Projeto, Trabalho e Sociedade

Projeto, Trabalho e Sociedade:

 

1º Ano

EMENTA: 1 Trimestre


Período: 1º Trimestre
Eixo Estruturante: Projeto de Vida
Campo de Atuação Social: Vida pessoal e social

 

1. Fundamentação Pedagógica

A disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade insere-se no contexto do Novo Ensino Médio como um componente essencial para a formação integral do estudante, articulando dimensões cognitivas, sociais, emocionais e éticas. No 1º ano, assume caráter introdutório, acolhedor e reflexivo, favorecendo o reconhecimento do jovem como sujeito em processo de construção identitária, inserido em múltiplos contextos sociais, culturais e históricos.

Neste primeiro trimestre, o foco está no autoconhecimento, na valorização das trajetórias individuais e no desenvolvimento de competências relacionadas à convivência, ao diálogo e ao respeito às diferenças. A disciplina cria um espaço seguro de escuta e expressão, possibilitando ao estudante compreender-se como parte ativa da sociedade e iniciar reflexões sobre seu Projeto de Vida, considerando desejos, valores, expectativas e responsabilidades.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Promover a reflexão sobre a identidade pessoal e social dos estudantes.

  • Estimular o reconhecimento das experiências de vida como parte da construção do sujeito.

  • Desenvolver habilidades de comunicação, escuta ativa e diálogo respeitoso.

  • Favorecer a compreensão do estudante como sujeito social e cidadão em formação.

  • Introduzir a noção de Projeto de Vida como processo contínuo e dinâmico.

  • Incentivar atitudes éticas, empáticas e responsáveis nas relações sociais.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Identidade pessoal e identidade social.

  • Juventudes e diversidade sociocultural.

  • Relações sociais e convivência democrática.

  • Valores, ética e respeito às diferenças.

  • O indivíduo na sociedade contemporânea.

  • Introdução ao conceito de Projeto de Vida.

  • Trabalho como dimensão social e humana (abordagem inicial).

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Relatos orais e escritos sobre experiências pessoais.

  • Participação em rodas de conversa e debates orientados.

  • Dinâmicas de grupo voltadas ao autoconhecimento e à empatia.

  • Produção de textos reflexivos, registros e autoavaliações.

  • Análise de situações do cotidiano escolar e social.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Respeito às opiniões, crenças e trajetórias diversas.

  • Cooperação, empatia e responsabilidade coletiva.

  • Postura ética nas interações sociais.

  • Valorização do diálogo como forma de resolução de conflitos.

  • Reconhecimento do próprio papel na sociedade.

4. Metodologia de Ensino

A metodologia adotada privilegia práticas dialógicas, participativas e reflexivas, centradas no protagonismo juvenil. As aulas serão organizadas por meio de rodas de conversa, dinâmicas de integração, atividades individuais e coletivas, estudos de situações reais do cotidiano escolar e social, além de produções orais e escritas que estimulem a expressão de sentimentos, ideias e opiniões.

O professor atua como mediador do processo de aprendizagem, criando um ambiente acolhedor, ético e respeitoso, no qual os estudantes se sintam seguros para se expressar e refletir sobre si e sobre o mundo ao seu redor.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, formativa e processual, considerando o desenvolvimento integral do estudante ao longo do trimestre. Serão observados:

  • Participação ativa nas atividades e discussões propostas.

  • Qualidade das produções reflexivas (orais e escritas).

  • Evolução na capacidade de escuta, argumentação e respeito às diferenças.

  • Envolvimento nas dinâmicas e trabalhos coletivos.

  • Autoavaliações e registros pessoais de aprendizagem.

A avaliação não terá caráter punitivo ou classificatório, mas orientador, visando acompanhar o percurso formativo do estudante e subsidiar intervenções pedagógicas quando necessário.

6. Resultados Esperados

Ao final do primeiro trimestre, espera-se que o estudante:

  • Reconheça aspectos de sua identidade e trajetória pessoal.

  • Demonstre maior consciência de seu papel nas relações sociais.

  • Expresse-se de forma ética, respeitosa e responsável.

  • Compreenda a importância do diálogo e da convivência democrática.

  • Inicie reflexões consistentes sobre seu Projeto de Vida.

 

PLANO DE AULAS – 1 Trimestre

Série: 1º Ano do Ensino Médio
Trimestre: 1º
Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal e social

AULA 1 – A disciplina e o estudante como sujeito

Tema: Quem sou eu neste espaço chamado escola?

Objetivos da aula

  • Apresentar a disciplina e seus objetivos.

  • Promover acolhimento e escuta inicial.

  • Estimular a percepção do estudante como sujeito social.

Atividades

  • Roda de conversa inicial: expectativas sobre a disciplina.

  • Dinâmica rápida: “Meu nome, algo que gosto e algo que espero do Ensino Médio”.

  • Registro escrito breve: “O que espero aprender sobre mim este ano?”.

Avaliação

  • Participação e envolvimento nas falas.

AULA 2 – Identidade: quem sou eu?

Tema: Identidade pessoal

Objetivos

  • Refletir sobre identidade e individualidade.

  • Reconhecer características pessoais e histórias de vida.

Atividades

  • Discussão orientada: o que é identidade?

  • Atividade escrita: “Quem sou eu além do nome?”.

  • Compartilhamento voluntário.

Avaliação

  • Produção reflexiva escrita.

AULA 3 – Minha história importa

Tema: Trajetória pessoal e experiências de vida

Objetivos

  • Valorizar a história individual.

  • Reconhecer vivências como parte da construção do sujeito.

Atividades

  • Linha do tempo pessoal (momentos marcantes).

  • Debate: como nossas experiências nos transformam?

  • Registro no caderno.

Avaliação

  • Participação e reflexão apresentada.

AULA 4 – Eu e o outro

Tema: Relações sociais e convivência

Objetivos

  • Desenvolver empatia e respeito às diferenças.

  • Compreender a importância da convivência.

Atividades

  • Dinâmica de grupo sobre cooperação.

  • Discussão de situações do cotidiano escolar.

  • Produção coletiva de combinados de convivência.

Avaliação

  • Participação e postura ética.

AULA 5 – Diversidade e respeito

Tema: Diferenças, preconceito e respeito

Objetivos

  • Reconhecer a diversidade social e cultural.

  • Refletir sobre atitudes de respeito.

Atividades

  • Análise de situações-problema.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita: “Como posso contribuir para um ambiente melhor?”.

Avaliação

  • Argumentação e reflexão crítica.

AULA 6 – Comunicação e escuta

Tema: Falar, ouvir e conviver

Objetivos

  • Desenvolver escuta ativa.

  • Exercitar a comunicação respeitosa.

Atividades

  • Dinâmica: fala e escuta sem interrupções.

  • Discussão: conflitos e diálogo.

  • Autoavaliação de postura comunicativa.

Avaliação

  • Participação e autoavaliação.

AULA 7 – Eu na sociedade

Tema: O estudante como sujeito social

Objetivos

  • Compreender o papel do indivíduo na sociedade.

  • Reconhecer responsabilidades sociais.

Atividades

  • Debate: “Qual é o meu papel na escola e na comunidade?”

  • Produção textual reflexiva.

  • Socialização das ideias.

Avaliação

  • Clareza e coerência das reflexões.

AULA 8 – O que é Projeto de Vida?

Tema: Introdução ao Projeto de Vida

Objetivos

  • Apresentar o conceito de Projeto de Vida.

  • Desmistificar a ideia de “plano fechado”.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Vídeo curto ou texto motivador.

  • Registro: sonhos, interesses e curiosidades.

Avaliação

  • Envolvimento e registros pessoais.

AULA 9 – Sonhos, interesses e valores

Tema: O que me move?

Objetivos

  • Identificar interesses pessoais.

  • Relacionar valores e escolhas.

Atividades

  • Atividade escrita guiada.

  • Dinâmica: “Se tudo fosse possível…”.

  • Compartilhamento voluntário.

Avaliação

  • Produção reflexiva.

AULA 10 – Trabalho e vida

Tema: O trabalho na vida das pessoas (introdução)

Objetivos

  • Compreender o trabalho como dimensão humana.

  • Relacionar trabalho, dignidade e sociedade.

Atividades

  • Roda de conversa: o que é trabalho?

  • Relatos de experiências familiares.

  • Registro reflexivo.

Avaliação

  • Participação e reflexão crítica.

AULA 11 – Construindo meu primeiro Projeto de Vida

Tema: Eu hoje e o que quero construir

Objetivos

  • Integrar reflexões do trimestre.

  • Organizar ideias iniciais de Projeto de Vida.

Atividades

  • Produção escrita orientada:

    • Quem sou

    • O que valorizo

    • O que sonho

  • Acompanhamento individual do professor.

Avaliação

  • Coerência e envolvimento no processo.

AULA 12 – Avaliação formativa e fechamento

Tema: O que aprendi sobre mim?

Objetivos

  • Refletir sobre aprendizagens do trimestre.

  • Realizar autoavaliação.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + observação contínua.

✔️ Avaliação Geral do Trimestre

  • Participação contínua

  • Produções reflexivas

  • Postura ética e respeito

  • Evolução pessoal e social

 

EMENTA: 2 Trimestre

Ano/Série: 1º Ano do Ensino Médio

Período: 2º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e introdução ao mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 2º trimestre do 1º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade aprofunda as reflexões iniciadas no trimestre anterior, ampliando o olhar do estudante para além do autoconhecimento individual e das relações interpessoais. Neste momento, o foco pedagógico desloca-se para a compreensão do trabalho como dimensão constitutiva da vida humana, das escolhas pessoais e das relações sociais.

A disciplina propõe que o estudante reconheça o trabalho como elemento presente em sua realidade cotidiana, familiar e comunitária, compreendendo-o não apenas como meio de obtenção de renda, mas como prática social, cultural e histórica. Ao mesmo tempo, o Projeto de Vida passa a ser tratado como um processo em construção, que envolve sonhos, expectativas, limites, responsabilidades e decisões conscientes.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender o trabalho como dimensão fundamental da vida humana e social.

  • Reconhecer diferentes formas de trabalho presentes na sociedade.

  • Refletir sobre escolhas pessoais e suas consequências.

  • Desenvolver senso de responsabilidade e autonomia progressiva.

  • Relacionar escola, estudo e trabalho ao Projeto de Vida.

  • Estimular atitudes éticas, respeitosas e solidárias nas relações sociais.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Trabalho como prática social e humana.

  • Diferentes formas de trabalho: formal, informal, doméstico e comunitário.

  • Trabalho, dignidade e respeito.

  • Escolhas pessoais, expectativas e realidade.

  • Relação entre estudo, escola e futuro.

  • Introdução ao Projeto de Vida: sonhos, interesses e possibilidades.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Participação em rodas de conversa e debates orientados.

  • Análise de situações do cotidiano escolar, familiar e social.

  • Produção de textos reflexivos e registros pessoais.

  • Relatos orais e escritos sobre experiências familiares de trabalho.

  • Revisão e ampliação inicial do Projeto de Vida.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Valorização do trabalho em suas diversas formas.

  • Respeito às trajetórias individuais e familiares.

  • Desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social.

  • Postura ética nas relações interpessoais.

  • Empatia, cooperação e diálogo.

4. Metodologia de Ensino

As atividades do 2º trimestre serão desenvolvidas por meio de metodologias dialógicas, participativas e reflexivas, valorizando a escuta, o diálogo e o protagonismo juvenil. Serão utilizadas rodas de conversa, dinâmicas de grupo, análise de situações-problema, estudos de casos do cotidiano, produções escritas e momentos de reflexão individual e coletiva.

O professor atuará como mediador do processo de aprendizagem, orientando os estudantes na construção de reflexões críticas sobre trabalho, escolhas e futuro, sempre considerando a realidade sociocultural dos alunos.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, formativa e processual, acompanhando o desenvolvimento do estudante ao longo do trimestre. Serão considerados:

  • Participação nas atividades e discussões;

  • Qualidade das produções reflexivas orais e escritas;

  • Evolução na compreensão do trabalho e das escolhas pessoais;

  • Envolvimento na construção e revisão do Projeto de Vida;

  • Postura ética, respeitosa e colaborativa.

A avaliação terá caráter orientador, visando apoiar o crescimento pessoal e social do estudante.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 2º trimestre, espera-se que o estudante:

  • Reconheça o trabalho como parte essencial da vida social;

  • Valorize diferentes formas de trabalho e trajetórias de vida;

  • Reflita de forma mais consciente sobre escolhas e responsabilidades;

  • Relacione estudo e escola ao seu Projeto de Vida;

  • Demonstre maior maturidade nas relações pessoais e sociais.

 

PLANO DE AULAS – 2º TRIMESTRE

Série: 1º Ano do Ensino Médio
Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e início da vida produtiva

AULA 13 – Retomada e novos desafios

Tema: Quem sou eu agora?

Objetivos

  • Retomar aprendizagens do 1º trimestre.

  • Perceber mudanças, amadurecimento e novas reflexões.

Atividades

  • Roda de conversa: o que aprendi sobre mim?

  • Leitura do Projeto de Vida inicial (individual).

  • Registro: “O que mudou em mim desde o início do ano?”

Avaliação

  • Participação e reflexão escrita.

AULA 14 – O trabalho na vida humana

Tema: Por que o ser humano trabalha?

Objetivos

  • Compreender o trabalho como dimensão social e histórica.

  • Refletir sobre trabalho além do dinheiro.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Debate orientado: trabalho × sobrevivência × realização.

  • Produção escrita reflexiva.

Avaliação

  • Argumentação e participação.

AULA 15 – Tipos de trabalho

Tema: Trabalho formal, informal e doméstico

Objetivos

  • Reconhecer diferentes formas de trabalho.

  • Valorizar trabalhos visíveis e invisíveis.

Atividades

  • Levantamento coletivo de exemplos.

  • Análise de situações do cotidiano.

  • Registro no caderno.

Avaliação

  • Participação e compreensão dos conceitos.

AULA 16 – Trabalho e dignidade

Tema: Direitos, deveres e respeito no trabalho

Objetivos

  • Refletir sobre dignidade humana.

  • Desenvolver consciência ética e cidadã.

Atividades

  • Estudo de situações-problema.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita: “Trabalho digno é…”

Avaliação

  • Qualidade da reflexão.

AULA 17 – Eu, minha família e o trabalho

Tema: Histórias de trabalho na minha vida

Objetivos

  • Valorizar experiências familiares.

  • Relacionar trabalho e identidade.

Atividades

  • Relato oral ou escrito sobre alguém da família.

  • Compartilhamento voluntário.

  • Reflexão coletiva.

Avaliação

  • Envolvimento e respeito às falas.

AULA 18 – Sonhos x realidade

Tema: Expectativas, limites e possibilidades

Objetivos

  • Desenvolver pensamento realista e crítico.

  • Trabalhar frustrações e persistência.

Atividades

  • Dinâmica: “O que quero × o que preciso enfrentar”.

  • Debate mediado.

  • Registro reflexivo.

Avaliação

  • Maturidade nas reflexões.

AULA 19 – Escolhas e consequências

Tema: Decidir também é assumir responsabilidades

Objetivos

  • Compreender o impacto das escolhas.

  • Relacionar decisões ao Projeto de Vida.

Atividades

  • Situações simuladas de escolha.

  • Debate em grupo.

  • Produção escrita individual.

Avaliação

  • Coerência argumentativa.

AULA 20 – Escola, estudo e futuro

Tema: Qual o papel da escola no meu Projeto de Vida?

Objetivos

  • Valorizar a escola como espaço de formação.

  • Relacionar estudo, trabalho e cidadania.

Atividades

  • Roda de conversa.

  • Atividade escrita orientada.

  • Socialização de ideias.

Avaliação

  • Participação e reflexão crítica.

AULA 21 – Participação social

Tema: O jovem e a sociedade

Objetivos

  • Reconhecer formas de participação social.

  • Desenvolver senso de pertencimento.

Atividades

  • Discussão: onde posso participar?

  • Mapeamento de ações juvenis (escola/comunidade).

  • Registro coletivo.

Avaliação

  • Envolvimento e compreensão social.

AULA 22 – Revisando meu Projeto de Vida

Tema: O que permanece, o que muda?

Objetivos

  • Revisar o Projeto de Vida inicial.

  • Ajustar expectativas e metas.

Atividades

  • Leitura do projeto anterior.

  • Reescrita orientada.

  • Acompanhamento do professor.

Avaliação

  • Evolução e profundidade reflexiva.

AULA 23 – Produção final

Tema: Meu Projeto de Vida – versão 2

Objetivos

  • Sistematizar aprendizagens do trimestre.

  • Produzir um texto autoral.

Atividades

  • Produção escrita final.

  • Organização do material.

  • Preparação para socialização.

Avaliação

  • Coerência, clareza e envolvimento.

AULA 24 – Avaliação formativa e fechamento

Tema: O que aprendi sobre trabalho, escolhas e futuro?

Objetivos

  • Refletir sobre o processo formativo.

  • Realizar autoavaliação.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + observação contínua.

✅ Avaliação Geral do 2º Trimestre

  • Participação e envolvimento

  • Produções reflexivas

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Postura ética e social

 

 

EMENTA: 3 Trimestre

Ano/Série: 1º Ano do Ensino Médio

Período: 3º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 3º trimestre do 1º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade tem como foco a síntese e consolidação das aprendizagens desenvolvidas ao longo do ano letivo. Após o percurso de autoconhecimento, convivência social e compreensão inicial do trabalho, o estudante é convidado a ampliar sua visão sobre o mundo do trabalho, as profissões e o planejamento do futuro, reconhecendo possibilidades, limites e responsabilidades.

Este momento pedagógico busca fortalecer a noção de que o Projeto de Vida é um processo contínuo, em constante construção e revisão, articulando identidade, escolhas, estudo, trabalho e compromisso social. O estudante passa a compreender o trabalho como forma de participação na sociedade e contribuição para o bem coletivo, desenvolvendo maior senso de responsabilidade, autonomia e cidadania.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Ampliar a compreensão sobre o mundo do trabalho e as profissões.

  • Reconhecer a função social do trabalho e das diferentes áreas profissionais.

  • Relacionar estudo, formação e possibilidades futuras.

  • Desenvolver noções iniciais de planejamento pessoal e definição de metas.

  • Consolidar o Projeto de Vida do 1º ano do Ensino Médio.

  • Fortalecer atitudes de responsabilidade social, ética e cidadania.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Profissão, ocupação e vocação.

  • Diversidade profissional e função social das profissões.

  • Mundo do trabalho: mudanças, desafios e perspectivas.

  • Relação entre estudo, formação e futuro.

  • Planejamento pessoal: metas de curto, médio e longo prazo.

  • Trabalho, cidadania e responsabilidade social.

  • Projeto de Vida como processo contínuo e flexível.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Pesquisas orientadas sobre profissões e áreas de atuação.

  • Participação em debates e rodas de conversa sobre futuro e trabalho.

  • Análise de situações reais do mundo do trabalho e da sociedade.

  • Produção de textos reflexivos e autorais.

  • Organização e sistematização do Projeto de Vida final do ano.

  • Autoavaliações e registros do percurso formativo.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Valorização do trabalho e das diferentes profissões.

  • Respeito às escolhas e trajetórias individuais.

  • Postura ética, responsável e solidária.

  • Compromisso com o próprio desenvolvimento pessoal e social.

  • Consciência do papel do indivíduo na sociedade.

4. Metodologia de Ensino

As atividades do 3º trimestre serão desenvolvidas por meio de metodologias participativas, investigativas e reflexivas, priorizando o protagonismo juvenil e o diálogo. Serão utilizadas aulas dialogadas, pesquisas orientadas, estudos de caso, dinâmicas de grupo, produções escritas, rodas de conversa e momentos de orientação individual.

O professor atuará como mediador e orientador, auxiliando o estudante a organizar ideias, refletir sobre possibilidades reais e construir um Projeto de Vida inicial consistente, respeitando o ritmo, a realidade e os interesses de cada aluno.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, processual e formativa, considerando:

  • Participação nas atividades individuais e coletivas;

  • Qualidade das produções reflexivas e autorais;

  • Capacidade de relacionar estudo, trabalho e futuro;

  • Evolução do Projeto de Vida ao longo do trimestre;

  • Postura ética, responsável e cidadã.

A avaliação terá caráter orientador e formativo, valorizando o percurso do estudante e seu desenvolvimento integral.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 3º trimestre e do 1º ano do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Compreenda o trabalho como forma de participação social;

  • Reconheça a diversidade de profissões e suas funções sociais;

  • Relacione estudo, formação e possibilidades futuras;

  • Demonstre maior autonomia e responsabilidade em suas escolhas;

  • Apresente um Projeto de Vida inicial consolidado, consciente, flexível e realista.

 

PLANO DE AULAS – 3º TRIMESTRE

PROJETO, TRABALHO E SOCIEDADE

Série: 1º Ano do Ensino Médio
Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 25 – Retomada do percurso

Tema: Minha trajetória ao longo do ano

Objetivos

  • Retomar aprendizagens dos trimestres anteriores.

  • Reconhecer avanços pessoais e sociais.

Atividades

  • Roda de conversa: “O que mudou em mim este ano?”

  • Leitura do Projeto de Vida (versão 2).

  • Registro reflexivo individual.

Avaliação

  • Participação e reflexão escrita.

AULA 26 – O que é profissão?

Tema: Profissão, ocupação e vocação

Objetivos

  • Diferenciar profissão, trabalho e ocupação.

  • Compreender a ideia de vocação sem romantização.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Levantamento coletivo de profissões.

  • Registro no caderno.

Avaliação

  • Participação e compreensão conceitual.

AULA 27 – Conhecendo profissões

Tema: Diversidade profissional

Objetivos

  • Ampliar o repertório profissional dos estudantes.

  • Valorizar diferentes áreas do conhecimento.

Atividades

  • Pesquisa orientada (em sala ou extraclasse).

  • Socialização das descobertas.

  • Debate sobre estereótipos profissionais.

Avaliação

  • Envolvimento e qualidade da pesquisa.

AULA 28 – Profissões e sociedade

Tema: Como as profissões impactam a sociedade?

Objetivos

  • Relacionar trabalho, cidadania e bem comum.

  • Desenvolver visão crítica sobre a função social do trabalho.

Atividades

  • Estudo de situações reais.

  • Debate mediado.

  • Produção escrita reflexiva.

Avaliação

  • Argumentação e senso crítico.

AULA 29 – Mercado de trabalho

Tema: Mudanças no mundo do trabalho

Objetivos

  • Compreender transformações no mercado de trabalho.

  • Refletir sobre tecnologia e novas profissões.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Discussão sobre profissões do passado, presente e futuro.

  • Registro reflexivo.

Avaliação

  • Participação e compreensão.

AULA 30 – Trabalho, ética e responsabilidade

Tema: Valores no mundo do trabalho

Objetivos

  • Refletir sobre ética, responsabilidade e respeito.

  • Desenvolver consciência cidadã.

Atividades

  • Análise de situações-problema.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita: “Que profissional eu quero ser?”

Avaliação

  • Profundidade da reflexão.

AULA 31 – Estudo, esforço e projeto

Tema: Caminhos possíveis após o Ensino Médio

Objetivos

  • Relacionar estudo, formação e futuro profissional.

  • Compreender diferentes trajetórias formativas.

Atividades

  • Roda de conversa.

  • Mapa de possibilidades (curso técnico, universidade, trabalho).

  • Registro individual.

Avaliação

  • Envolvimento e clareza das ideias.

AULA 32 – Planejar o futuro

Tema: Metas de curto, médio e longo prazo

Objetivos

  • Desenvolver noções básicas de planejamento.

  • Relacionar metas ao Projeto de Vida.

Atividades

  • Atividade escrita orientada.

  • Organização de metas pessoais.

  • Acompanhamento do professor.

Avaliação

  • Coerência e realismo das metas.

AULA 33 – Desafios e obstáculos

Tema: Dificuldades fazem parte do caminho

Objetivos

  • Trabalhar resiliência e persistência.

  • Desenvolver estratégias para enfrentar dificuldades.

Atividades

  • Dinâmica: desafios reais e possíveis soluções.

  • Debate coletivo.

  • Registro reflexivo.

Avaliação

  • Maturidade nas reflexões.

AULA 34 – Meu papel na sociedade

Tema: Trabalho, cidadania e compromisso social

Objetivos

  • Compreender o trabalho como forma de contribuição social.

  • Fortalecer a noção de responsabilidade coletiva.

Atividades

  • Discussão orientada.

  • Produção escrita: “Como posso contribuir com a sociedade?”

  • Socialização voluntária.

Avaliação

  • Postura ética e cidadã.

AULA 35 – Projeto de Vida – versão final

Tema: Sistematizando minha trajetória

Objetivos

  • Consolidar o Projeto de Vida do ano.

  • Integrar identidade, trabalho e futuro.

Atividades

  • Produção escrita final do Projeto de Vida.

  • Organização do portfólio do estudante.

  • Orientação individual.

Avaliação

  • Coerência, clareza e envolvimento.

AULA 36 – Avaliação final e fechamento do ano

Tema: O que levo comigo?

Objetivos

  • Refletir sobre o percurso anual.

  • Realizar autoavaliação formativa.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo e encerramento.

Avaliação

  • Autoavaliação + acompanhamento contínuo.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO 3º TRIMESTRE

  • Participação e envolvimento

  • Produções reflexivas

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Postura ética, social e cidadã

 

 

2º Ano

EMENTA: 1 Trimestre

Ano/Série: 2º Ano do Ensino Médio

Período: 1º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 1º trimestre do 2º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade tem como foco o aprofundamento das reflexões sobre identidade, escolhas e responsabilidades, iniciadas no 1º ano. O estudante passa a ser provocado a analisar de forma mais consciente seus valores, decisões e projetos, reconhecendo-se como sujeito ativo em um contexto social marcado por desafios, desigualdades e constantes transformações.

Neste momento, o Projeto de Vida assume caráter mais reflexivo e analítico, deixando de ser apenas uma expressão de desejos para tornar-se um processo de tomada de decisões responsáveis, considerando limites pessoais, sociais, culturais e econômicos. A disciplina estimula o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico e da maturidade ética, preparando o estudante para compreender o mundo do trabalho e a vida adulta de forma progressiva.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Aprofundar a reflexão sobre identidade pessoal e social.

  • Desenvolver autonomia e responsabilidade nas escolhas.

  • Compreender as consequências das decisões individuais e coletivas.

  • Analisar influências sociais, culturais e midiáticas nas escolhas juvenis.

  • Fortalecer a construção e revisão do Projeto de Vida.

  • Estimular atitudes éticas, empáticas e responsáveis.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Identidade juvenil em transformação.

  • Valores pessoais, sociais e culturais.

  • Escolhas, liberdade e responsabilidade.

  • Influências sociais (família, pares, mídia e redes sociais).

  • Autonomia juvenil e amadurecimento.

  • Projeto de Vida: revisão, ajustes e tomada de decisões.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Roda de conversa e debates orientados.

  • Análise de situações-problema do cotidiano juvenil.

  • Produção de textos reflexivos e argumentativos.

  • Autoavaliações e registros do percurso pessoal.

  • Revisão orientada do Projeto de Vida do 1º ano.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Postura ética e responsável nas relações sociais.

  • Respeito às diferentes trajetórias de vida.

  • Valorização do diálogo e da escuta ativa.

  • Compromisso com escolhas conscientes.

  • Desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade social.

4. Metodologia de Ensino

As atividades serão desenvolvidas por meio de metodologias dialógicas, participativas e reflexivas, favorecendo o protagonismo juvenil e a problematização de situações reais vivenciadas pelos estudantes. Serão utilizadas rodas de conversa, debates, estudos de caso, dinâmicas de grupo, produções escritas e momentos de orientação individual.

O professor atuará como mediador do processo de aprendizagem, incentivando o pensamento crítico, a escuta respeitosa e a construção consciente do Projeto de Vida.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, formativa e processual, considerando:

  • Participação ativa nas atividades e discussões;

  • Qualidade das produções reflexivas e argumentativas;

  • Capacidade de análise crítica e tomada de decisões;

  • Evolução do Projeto de Vida ao longo do trimestre;

  • Postura ética, colaborativa e responsável.

A avaliação terá caráter orientador, valorizando o processo de aprendizagem e o crescimento pessoal do estudante.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 1º trimestre do 2º ano do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Demonstre maior consciência de sua identidade e valores;

  • Reflita de forma crítica sobre escolhas e responsabilidades;

  • Reconheça influências sociais em suas decisões;

  • Apresente avanços significativos na construção do Projeto de Vida;

  • Adote atitudes mais éticas, autônomas e responsáveis.

 

PLANO DE AULAS

2º ANO DO ENSINO MÉDIO – 1º TRIMESTRE

Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 1 – Retomada e recomeço

Tema: Quem sou eu agora?

Objetivos

  • Retomar aprendizagens do 1º ano.

  • Refletir sobre mudanças pessoais.

Atividades

  • Roda de conversa: “O que mudou em mim desde o ano passado?”

  • Leitura do Projeto de Vida do 1º ano.

  • Registro escrito reflexivo.

Avaliação

  • Participação e envolvimento.

AULA 2 – Identidade em transformação

Tema: Crescer é mudar

Objetivos

  • Reconhecer o amadurecimento pessoal.

  • Refletir sobre identidade juvenil.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Debate orientado.

  • Texto reflexivo: “Quem estou me tornando?”

Avaliação

  • Produção escrita.

AULA 3 – Valores pessoais

Tema: O que guia minhas escolhas?

Objetivos

  • Identificar valores pessoais e sociais.

  • Relacionar valores e decisões.

Atividades

  • Dinâmica de valores.

  • Discussão coletiva.

  • Registro individual.

Avaliação

  • Clareza e coerência da reflexão.

AULA 4 – Liberdade e responsabilidade

Tema: Escolher é assumir consequências

Objetivos

  • Compreender a relação entre liberdade e responsabilidade.

  • Desenvolver pensamento ético.

Atividades

  • Situações-problema.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita.

Avaliação

  • Argumentação apresentada.

AULA 5 – Influências nas escolhas

Tema: Quem influencia minhas decisões?

Objetivos

  • Analisar influências familiares, sociais e midiáticas.

  • Desenvolver senso crítico.

Atividades

  • Debate guiado.

  • Análise de exemplos do cotidiano.

  • Texto reflexivo.

Avaliação

  • Capacidade de análise crítica.

AULA 6 – Autonomia juvenil

Tema: Tornar-se responsável por si

Objetivos

  • Refletir sobre autonomia e maturidade.

  • Reconhecer limites e possibilidades.

Atividades

  • Roda de conversa.

  • Autoavaliação escrita.

Avaliação

  • Profundidade da reflexão.

AULA 7 – Frustrações e amadurecimento

Tema: Nem tudo acontece como planejado

Objetivos

  • Trabalhar frustrações de forma construtiva.

  • Desenvolver resiliência.

Atividades

  • Dinâmica reflexiva.

  • Debate coletivo.

  • Registro individual.

Avaliação

  • Participação e maturidade nas falas.

AULA 8 – Tomada de decisões

Tema: Pensar antes de agir

Objetivos

  • Desenvolver pensamento crítico.

  • Analisar consequências das escolhas.

Atividades

  • Estudo de casos.

  • Discussão em grupo.

  • Produção escrita.

Avaliação

  • Coerência das decisões apresentadas.

AULA 9 – Projeto de Vida em revisão

Tema: O que precisa mudar?

Objetivos

  • Revisar o Projeto de Vida.

  • Identificar ajustes necessários.

Atividades

  • Leitura do projeto anterior.

  • Anotações orientadas.

  • Orientação do professor.

Avaliação

  • Envolvimento no processo.

AULA 10 – Planejar com consciência

Tema: Sonhos, limites e realidade

Objetivos

  • Desenvolver planejamento realista.

  • Relacionar desejos e condições reais.

Atividades

  • Atividade escrita guiada.

  • Organização de ideias.

Avaliação

  • Coerência e realismo.

AULA 11 – Produção parcial

Tema: Projeto de Vida – versão intermediária

Objetivos

  • Sistematizar reflexões do trimestre.

  • Produzir texto autoral.

Atividades

  • Produção escrita orientada.

  • Acompanhamento individual.

Avaliação

  • Clareza, profundidade e envolvimento.

AULA 12 – Avaliação formativa e fechamento

Tema: O que aprendi sobre mim e minhas escolhas?

Objetivos

  • Refletir sobre o percurso do trimestre.

  • Realizar autoavaliação.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + observação contínua.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO TRIMESTRE

  • Participação contínua

  • Produções reflexivas

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Postura ética e responsável

 

EMENTA: 2 Trimestre

Ano/Série: 2º Ano do Ensino Médio

Período: 2º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 2º trimestre do 2º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade aprofunda a análise crítica do mundo do trabalho, compreendendo-o como espaço de direitos, deveres, desafios e desigualdades. O estudante é convidado a ampliar sua visão sobre as relações de trabalho, reconhecendo aspectos éticos, sociais e legais que permeiam as diferentes formas de inserção profissional.

Neste período, o Projeto de Vida passa a incorporar reflexões mais concretas sobre trabalho digno, cidadania, justiça social e responsabilidade coletiva, permitindo que o estudante compreenda que suas escolhas individuais estão inseridas em contextos sociais mais amplos. A disciplina estimula o desenvolvimento da consciência crítica, da empatia e do compromisso social.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender o trabalho como direito e dever social.

  • Reconhecer noções básicas de direitos trabalhistas e cidadania.

  • Analisar desigualdades sociais relacionadas ao trabalho.

  • Refletir sobre ética, responsabilidade e respeito no ambiente profissional.

  • Relacionar educação, formação e empregabilidade.

  • Ampliar a visão crítica do Projeto de Vida frente à realidade social.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Trabalho, cidadania e direitos sociais.

  • Direitos e deveres do trabalhador (noções básicas).

  • Trabalho digno e condições de trabalho.

  • Ética e responsabilidade no mundo do trabalho.

  • Desigualdade social, trabalho e justiça social.

  • Educação, formação profissional e empregabilidade.

  • Projeto de Vida e inserção social.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Estudo e análise de situações-problema relacionadas ao trabalho.

  • Debates orientados e rodas de conversa.

  • Pesquisas sobre direitos trabalhistas e condições de trabalho.

  • Produção de textos reflexivos e argumentativos.

  • Revisão e ampliação do Projeto de Vida.

  • Autoavaliações e registros do percurso formativo.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Valorização do trabalho digno e ético.

  • Respeito às diversas formas de trabalho e trajetórias profissionais.

  • Postura ética, responsável e solidária.

  • Consciência dos direitos e deveres do cidadão.

  • Empatia diante das desigualdades sociais.

4. Metodologia de Ensino

As atividades serão desenvolvidas por meio de metodologias ativas, dialógicas e investigativas, promovendo o protagonismo juvenil e a análise crítica de situações reais do mundo do trabalho. Serão utilizadas rodas de conversa, estudos de caso, debates, pesquisas orientadas, produções escritas e momentos de reflexão individual e coletiva.

O professor atuará como mediador, incentivando o pensamento crítico, o diálogo respeitoso e a construção consciente do Projeto de Vida.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, processual e formativa, considerando:

  • Participação nas atividades e discussões;

  • Qualidade das produções reflexivas e argumentativas;

  • Capacidade de análise crítica sobre trabalho e sociedade;

  • Evolução do Projeto de Vida ao longo do trimestre;

  • Postura ética, colaborativa e cidadã.

A avaliação terá caráter orientador, valorizando o processo formativo do estudante.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 2º trimestre do 2º ano do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Compreenda o trabalho como direito social e dimensão da cidadania;

  • Reconheça noções básicas de direitos e deveres trabalhistas;

  • Analise criticamente desigualdades sociais relacionadas ao trabalho;

  • Demonstre postura ética e responsável diante das relações de trabalho;

  • Apresente avanços significativos na construção do Projeto de Vida.

 

PLANO DE AULAS

2º ANO DO ENSINO MÉDIO – 2º TRIMESTRE

Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 13 – Retomada e contextualização

Tema: Do eu para o mundo do trabalho

Objetivos

  • Retomar aprendizagens do 1º trimestre.

  • Introduzir o foco no mundo do trabalho.

Atividades

  • Roda de conversa: “O que já sei sobre trabalho?”

  • Leitura orientada do Projeto de Vida.

  • Registro reflexivo.

Avaliação

  • Participação e envolvimento.

AULA 14 – Trabalho e cidadania

Tema: O trabalho como direito social

Objetivos

  • Compreender o trabalho como direito e dever.

  • Relacionar trabalho e cidadania.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita curta.

Avaliação

  • Clareza conceitual nas falas e registros.

AULA 15 – Direitos trabalhistas básicos

Tema: O que todo trabalhador precisa saber

Objetivos

  • Conhecer noções básicas de direitos trabalhistas.

  • Desenvolver consciência cidadã.

Atividades

  • Exposição dialogada.

  • Análise de situações-problema.

  • Registro no caderno.

Avaliação

  • Compreensão demonstrada nas atividades.

AULA 16 – Trabalho digno

Tema: Condições de trabalho e respeito

Objetivos

  • Refletir sobre dignidade e exploração.

  • Desenvolver senso crítico.

Atividades

  • Estudo de casos reais (adaptados).

  • Debate coletivo.

  • Texto reflexivo.

Avaliação

  • Argumentação e postura crítica.

AULA 17 – Ética no mundo do trabalho

Tema: Que tipo de profissional quero ser?

Objetivos

  • Discutir ética e responsabilidade profissional.

  • Relacionar valores pessoais ao trabalho.

Atividades

  • Situações éticas simuladas.

  • Discussão em grupo.

  • Produção escrita orientada.

Avaliação

  • Profundidade da reflexão.

AULA 18 – Trabalho e desigualdade social

Tema: Nem todos partem do mesmo ponto

Objetivos

  • Compreender desigualdades sociais no trabalho.

  • Desenvolver empatia e consciência social.

Atividades

  • Análise de situações do cotidiano.

  • Debate mediado.

  • Registro reflexivo.

Avaliação

  • Capacidade de análise crítica.

AULA 19 – Educação e trabalho

Tema: Estudo como possibilidade de transformação

Objetivos

  • Relacionar educação, trabalho e oportunidades.

  • Refletir sobre permanência escolar.

Atividades

  • Roda de conversa.

  • Texto reflexivo individual.

Avaliação

  • Envolvimento e coerência das ideias.

AULA 20 – Profissões e realidade social

Tema: Mercado de trabalho e contexto social

Objetivos

  • Analisar profissões considerando a realidade social.

  • Superar visões idealizadas.

Atividades

  • Pesquisa orientada (em sala ou extraclasse).

  • Socialização dos resultados.

Avaliação

  • Qualidade da pesquisa e participação.

AULA 21 – Projeto de Vida e trabalho

Tema: Como o trabalho entra no meu Projeto de Vida?

Objetivos

  • Relacionar escolhas profissionais ao Projeto de Vida.

  • Desenvolver planejamento consciente.

Atividades

  • Leitura do Projeto de Vida.

  • Escrita orientada de ajustes.

Avaliação

  • Envolvimento no processo.

AULA 22 – Planejamento possível

Tema: Sonhos, limites e realidade social

Objetivos

  • Desenvolver planejamento realista.

  • Refletir sobre possibilidades concretas.

Atividades

  • Atividade escrita guiada.

  • Orientação do professor.

Avaliação

  • Coerência e realismo.

AULA 23 – Produção parcial

Tema: Projeto de Vida – foco no trabalho

Objetivos

  • Sistematizar aprendizagens do trimestre.

  • Produzir versão atualizada do projeto.

Atividades

  • Produção escrita orientada.

  • Acompanhamento individual.

Avaliação

  • Clareza, profundidade e coerência.

AULA 24 – Avaliação formativa e fechamento

Tema: O que aprendi sobre trabalho e sociedade?

Objetivos

  • Refletir sobre aprendizagens do trimestre.

  • Realizar autoavaliação.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + observação contínua.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO TRIMESTRE

  • Participação constante

  • Produções reflexivas

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Postura ética, cidadã e responsável

 

 

EMENTA: 3 trimestre

Ano/Série: 2º Ano do Ensino Médio

Período: 3º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 3º trimestre do 2º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade tem como objetivo consolidar e aprofundar as reflexões desenvolvidas ao longo do ano, promovendo a articulação entre identidade, escolhas, mundo do trabalho e participação social. O estudante é conduzido a compreender que seu Projeto de Vida não se limita a objetivos individuais, mas se constrói em diálogo com a realidade social, econômica e cultural em que está inserido.

Este período enfatiza o planejamento consciente do futuro, a análise de possibilidades reais de formação e atuação profissional, bem como a compreensão do trabalho como forma de contribuição social. A disciplina fortalece o desenvolvimento da autonomia, da responsabilidade e da cidadania, preparando o estudante para transições futuras e para o 3º ano do Ensino Médio.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Consolidar a compreensão do Projeto de Vida como processo contínuo.

  • Desenvolver noções mais claras de planejamento pessoal e social.

  • Refletir sobre metas de curto, médio e longo prazo.

  • Compreender o trabalho como forma de participação e transformação social.

  • Estimular o compromisso social, ético e cidadão.

  • Preparar o estudante para decisões futuras com maior autonomia e consciência.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Planejamento pessoal e social.

  • Metas e projetos de curto, médio e longo prazo.

  • Trabalho e impacto social das profissões.

  • Participação social e cidadania juvenil.

  • Responsabilidade social e ética.

  • Projeto de Vida: consolidação, ajustes e perspectivas futuras.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Organização de metas pessoais e acadêmicas.

  • Análise de situações reais de participação social e profissional.

  • Debates orientados e rodas de conversa.

  • Produção de textos reflexivos e autorais.

  • Sistematização e consolidação do Projeto de Vida do 2º ano.

  • Autoavaliações e registros do percurso formativo anual.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Compromisso com escolhas conscientes e responsáveis.

  • Postura ética diante das relações sociais e profissionais.

  • Valorização da participação social e do bem coletivo.

  • Respeito às diferentes trajetórias e realidades sociais.

  • Autonomia, perseverança e responsabilidade cidadã.

4. Metodologia de Ensino

As atividades do 3º trimestre serão desenvolvidas por meio de metodologias ativas, reflexivas e participativas, incentivando o protagonismo juvenil e o pensamento crítico. Serão utilizadas rodas de conversa, estudos de caso, dinâmicas de planejamento, produções escritas, debates orientados e momentos de orientação individual.

O professor atuará como mediador e orientador, auxiliando o estudante na organização de ideias, definição de metas realistas e construção de estratégias para o futuro, respeitando o contexto social e as possibilidades individuais.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, processual e formativa, considerando:

  • Participação nas atividades individuais e coletivas;

  • Qualidade das produções reflexivas e autorais;

  • Capacidade de planejamento e análise crítica;

  • Evolução do Projeto de Vida ao longo do ano;

  • Postura ética, cidadã e responsável.

A avaliação terá caráter orientador, valorizando o percurso formativo do estudante e seu desenvolvimento integral.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 3º trimestre e do 2º ano do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Demonstre maior autonomia e maturidade em suas escolhas;

  • Seja capaz de planejar metas de curto, médio e longo prazo;

  • Compreenda o trabalho como forma de contribuição social;

  • Apresente um Projeto de Vida mais estruturado, consciente e realista;

  • Demonstre atitudes éticas, responsáveis e cidadãs.

 

PLANO DE AULAS

2º ANO DO ENSINO MÉDIO – 3º TRIMESTRE

Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 25 – Retomada do percurso

Tema: Onde estou e para onde vou?

Objetivos

  • Retomar aprendizagens dos trimestres anteriores.

  • Refletir sobre avanços pessoais.

Atividades

  • Roda de conversa: “O que mudou em mim este ano?”

  • Leitura do Projeto de Vida (versão anterior).

  • Registro reflexivo individual.

Avaliação

  • Participação e envolvimento.

AULA 26 – Planejar o futuro

Tema: Planejamento pessoal e social

Objetivos

  • Compreender a importância do planejamento.

  • Diferenciar sonho, meta e plano.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Atividade escrita guiada.

  • Discussão coletiva.

Avaliação

  • Clareza nas reflexões.

AULA 27 – Metas de curto, médio e longo prazo

Tema: Organizando objetivos

Objetivos

  • Estruturar metas realistas.

  • Relacionar metas ao Projeto de Vida.

Atividades

  • Atividade prática de organização de metas.

  • Orientação do professor.

Avaliação

  • Coerência e realismo das metas.

AULA 28 – Desafios e obstáculos

Tema: O que pode dificultar meus planos?

Objetivos

  • Identificar dificuldades reais.

  • Desenvolver estratégias de enfrentamento.

Atividades

  • Dinâmica reflexiva.

  • Debate mediado.

  • Registro escrito.

Avaliação

  • Maturidade nas reflexões.

AULA 29 – Trabalho e impacto social

Tema: Profissões que transformam a sociedade

Objetivos

  • Compreender a função social das profissões.

  • Desenvolver consciência cidadã.

Atividades

  • Estudo de casos reais.

  • Debate orientado.

  • Produção reflexiva.

Avaliação

  • Capacidade de análise crítica.

AULA 30 – Participação social

Tema: O jovem como agente de transformação

Objetivos

  • Reconhecer formas de participação social.

  • Valorizar o protagonismo juvenil.

Atividades

  • Discussão orientada.

  • Mapeamento de ações sociais (escola/comunidade).

  • Registro coletivo.

Avaliação

  • Envolvimento e participação.

AULA 31 – Responsabilidade social

Tema: Meu papel no coletivo

Objetivos

  • Refletir sobre responsabilidade social.

  • Relacionar escolhas pessoais ao bem comum.

Atividades

  • Debate orientado.

  • Texto autoral: “Como posso contribuir com a sociedade?”

Avaliação

  • Profundidade da reflexão.

AULA 32 – Ajustando o Projeto de Vida

Tema: O que precisa ser revisto?

Objetivos

  • Revisar metas e expectativas.

  • Ajustar o Projeto de Vida.

Atividades

  • Leitura crítica do projeto.

  • Anotações orientadas.

  • Atendimento individual.

Avaliação

  • Envolvimento no processo.

AULA 33 – Produção final

Tema: Projeto de Vida – versão final do 2º ano

Objetivos

  • Consolidar aprendizagens do ano.

  • Produzir texto autoral final.

Atividades

  • Produção escrita orientada.

  • Organização do material.

Avaliação

  • Clareza, coerência e profundidade.

AULA 34 – Portfólio formativo

Tema: Minha trajetória registrada

Objetivos

  • Organizar registros do ano.

  • Valorizar o processo formativo.

Atividades

  • Organização do portfólio individual.

  • Reflexão escrita.

Avaliação

  • Organização e compromisso.

AULA 35 – Socialização

Tema: Compartilhar trajetórias e aprendizados

Objetivos

  • Desenvolver escuta e respeito.

  • Valorizar trajetórias diversas.

Atividades

  • Apresentações voluntárias.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Postura ética e respeito.

AULA 36 – Avaliação final e encerramento

Tema: O que levo comigo?

Objetivos

  • Refletir sobre o percurso anual.

  • Realizar autoavaliação final.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Encerramento coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + acompanhamento contínuo.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO 3º TRIMESTRE

  • Participação contínua

  • Produções reflexivas

  • Planejamento e autonomia

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Postura ética e cidadã

 

3º ANO

EMENTA: 1 Trimestre

Ano/Série: 3º Ano do Ensino Médio

Período: 1º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 1º trimestre do 3º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade assume um papel estratégico na formação do estudante, considerando que este se encontra em uma fase de tomadas de decisão mais concretas sobre o futuro acadêmico, profissional e social. O foco pedagógico está na consolidação da identidade, no fortalecimento da autonomia e na análise crítica das escolhas que impactarão diretamente a vida pós-Ensino Médio.

A disciplina propõe que o estudante reflita sobre sua trajetória escolar, seus valores, competências e limites, compreendendo o Projeto de Vida como um processo ativo, realista e responsável. Este trimestre marca a passagem do planejamento reflexivo para o planejamento prático, preparando o jovem para enfrentar desafios, pressões sociais e exigências do mundo do trabalho e da formação continuada.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Consolidar a identidade pessoal, social e acadêmica do estudante.

  • Analisar criticamente escolhas e responsabilidades no momento de transição escolar.

  • Desenvolver autonomia, autoconhecimento e maturidade decisória.

  • Refletir sobre expectativas sociais, familiares e pessoais em relação ao futuro.

  • Fortalecer o Projeto de Vida com foco em decisões concretas.

  • Estimular atitudes éticas, responsáveis e conscientes.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Identidade consolidada e trajetória pessoal.

  • Juventude, responsabilidade e tomada de decisão.

  • Escolhas de vida e consequências individuais e sociais.

  • Pressões sociais, familiares e culturais sobre o futuro.

  • Autonomia, maturidade e responsabilidade social.

  • Projeto de Vida no 3º ano: da reflexão à decisão.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Análise reflexiva da trajetória escolar e pessoal.

  • Produção de textos autorais e argumentativos.

  • Debates orientados e rodas de conversa.

  • Autoavaliações críticas e registros do percurso formativo.

  • Revisão aprofundada do Projeto de Vida construído nos anos anteriores.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Compromisso com escolhas conscientes e responsáveis.

  • Postura ética diante das decisões pessoais e coletivas.

  • Respeito às diferentes trajetórias e tempos de escolha.

  • Autonomia, perseverança e responsabilidade cidadã.

  • Consciência do papel social do jovem na sociedade.

4. Metodologia de Ensino

As atividades do 1º trimestre serão desenvolvidas por meio de metodologias reflexivas, dialógicas e problematizadoras, priorizando o protagonismo juvenil e a análise de situações reais vivenciadas pelos estudantes. Serão utilizadas rodas de conversa, estudos de caso, debates orientados, produções escritas, dinâmicas de autoconhecimento e momentos de orientação individual.

O professor atuará como mediador e orientador, auxiliando o estudante a organizar pensamentos, reconhecer possibilidades reais e assumir responsabilidades frente às decisões que se aproximam.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, processual e formativa, considerando:

  • Participação ativa nas atividades propostas;

  • Qualidade das produções reflexivas e argumentativas;

  • Capacidade de análise crítica e tomada de decisões;

  • Evolução e aprofundamento do Projeto de Vida;

  • Postura ética, responsável e colaborativa.

A avaliação terá caráter orientador, acompanhando o amadurecimento do estudante e apoiando suas escolhas futuras.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 1º trimestre do 3º ano do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Demonstre maior clareza sobre sua identidade e trajetória;

  • Analise de forma consciente e crítica suas escolhas futuras;

  • Reconheça pressões externas e desenvolva autonomia decisória;

  • Apresente um Projeto de Vida mais definido e realista;

  • Assuma atitudes éticas, responsáveis e maduras diante do futuro.

 

PLANO DE AULAS

3º ANO DO ENSINO MÉDIO – 1º TRIMESTRE

Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 1 – Retomada da trajetória

Tema: Quem eu fui, quem sou, quem estou me tornando

Objetivos

  • Retomar a trajetória construída no 1º e 2º anos.

  • Reconhecer amadurecimentos pessoais.

Atividades

  • Roda de conversa inicial.

  • Leitura do Projeto de Vida anterior.

  • Registro reflexivo individual.

Avaliação

  • Participação e envolvimento.

AULA 2 – Identidade consolidada

Tema: Minha identidade hoje

Objetivos

  • Consolidar a percepção de identidade pessoal e social.

  • Refletir sobre mudanças e permanências.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Texto reflexivo: “Quem sou eu no 3º ano?”

Avaliação

  • Profundidade da reflexão escrita.

AULA 3 – Valores e princípios

Tema: O que guia minhas decisões?

Objetivos

  • Identificar valores centrais.

  • Relacionar valores e escolhas futuras.

Atividades

  • Dinâmica de valores.

  • Debate orientado.

  • Registro individual.

Avaliação

  • Coerência entre valores e argumentos.

AULA 4 – Escolhas e consequências

Tema: Decidir agora impacta o futuro

Objetivos

  • Analisar consequências das escolhas atuais.

  • Desenvolver responsabilidade decisória.

Atividades

  • Estudo de casos.

  • Discussão em grupo.

  • Produção escrita reflexiva.

Avaliação

  • Capacidade de análise crítica.

AULA 5 – Pressões externas

Tema: Expectativas da família, da sociedade e da escola

Objetivos

  • Reconhecer pressões externas.

  • Desenvolver autonomia diante delas.

Atividades

  • Roda de conversa mediada.

  • Texto reflexivo orientado.

Avaliação

  • Maturidade nas reflexões.

AULA 6 – Autonomia e responsabilidade

Tema: Assumir escolhas com consciência

Objetivos

  • Fortalecer a autonomia juvenil.

  • Relacionar liberdade e responsabilidade.

Atividades

  • Debate ético.

  • Autoavaliação escrita.

Avaliação

  • Clareza e consciência demonstradas.

AULA 7 – Limites e possibilidades

Tema: Sonhos, realidade e contexto social

Objetivos

  • Reconhecer limites reais.

  • Ajustar expectativas sem desistir.

Atividades

  • Dinâmica reflexiva.

  • Registro individual.

Avaliação

  • Realismo e maturidade.

AULA 8 – Projeto de Vida em revisão profunda

Tema: O que precisa ser redefinido?

Objetivos

  • Revisar criticamente o Projeto de Vida.

  • Identificar ajustes necessários.

Atividades

  • Leitura orientada do projeto.

  • Anotações e orientações do professor.

Avaliação

  • Envolvimento no processo.

AULA 9 – Planejamento prático

Tema: Transformar decisões em planos

Objetivos

  • Desenvolver planejamento concreto.

  • Definir caminhos possíveis.

Atividades

  • Atividade escrita guiada.

  • Organização de ações e prazos.

Avaliação

  • Coerência e viabilidade do planejamento.

AULA 10 – Responsabilidade social

Tema: Minhas escolhas impactam outras pessoas

Objetivos

  • Refletir sobre o impacto social das decisões.

  • Desenvolver consciência cidadã.

Atividades

  • Debate orientado.

  • Texto autoral reflexivo.

Avaliação

  • Profundidade ética das reflexões.

AULA 11 – Produção parcial

Tema: Projeto de Vida – versão estratégica

Objetivos

  • Sistematizar aprendizagens do trimestre.

  • Produzir versão atualizada do Projeto de Vida.

Atividades

  • Produção escrita orientada.

  • Atendimento individual.

Avaliação

  • Clareza, profundidade e coerência.

AULA 12 – Avaliação formativa e fechamento

Tema: O que aprendi sobre mim e minhas decisões?

Objetivos

  • Avaliar o percurso do trimestre.

  • Realizar autoavaliação.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + acompanhamento contínuo.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO TRIMESTRE

  • Participação constante

  • Produções reflexivas

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Autonomia e responsabilidade

  • Postura ética e madura

 

 

EMENTA: 2 Trimestre

Ano/Série: 3º Ano do Ensino Médio

Período: 2º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 2º trimestre do 3º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade aprofunda o processo de tomada de decisão iniciado no trimestre anterior, deslocando o foco do autoconhecimento para a análise concreta de caminhos possíveis após a conclusão da educação básica. O estudante é convidado a refletir criticamente sobre formação acadêmica, mercado de trabalho, projetos profissionais e participação social, considerando suas condições reais, interesses, valores e responsabilidades.

Neste período, o Projeto de Vida passa a assumir um caráter mais estratégico e prático, envolvendo escolhas relacionadas à continuidade dos estudos, inserção no mundo do trabalho e exercício da cidadania. A disciplina busca fortalecer a autonomia, a maturidade decisória e a consciência social, preparando o estudante para a transição da escola para a vida adulta.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Analisar possibilidades concretas de formação e atuação após o Ensino Médio.

  • Compreender diferentes caminhos educacionais e profissionais.

  • Refletir criticamente sobre o mundo do trabalho e suas exigências.

  • Desenvolver planejamento pessoal e profissional mais definido.

  • Relacionar escolhas individuais à responsabilidade social e cidadã.

  • Avançar na consolidação do Projeto de Vida com foco no pós-escola.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Formação pós-Ensino Médio: universidade, cursos técnicos, trabalho e outras possibilidades.

  • Mundo do trabalho contemporâneo e suas transformações.

  • Profissões, áreas de atuação e exigências formativas.

  • Trabalho, renda, dignidade e cidadania.

  • Planejamento de vida acadêmica e profissional.

  • Projeto de Vida no 3º ano: decisões, estratégias e responsabilidades.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Pesquisas orientadas sobre cursos, profissões e áreas de atuação.

  • Análise de informações sobre mercado de trabalho e formação profissional.

  • Debates e rodas de conversa sobre escolhas pós-escola.

  • Produção de textos reflexivos e planejamentos pessoais.

  • Revisão e aprofundamento do Projeto de Vida.

  • Autoavaliações e registros do processo decisório.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Autonomia e responsabilidade nas escolhas futuras.

  • Postura ética diante do trabalho e da formação profissional.

  • Respeito às diferentes trajetórias e tempos de decisão.

  • Compromisso social e cidadania.

  • Perseverança, organização e responsabilidade pessoal.

4. Metodologia de Ensino

As atividades do 2º trimestre serão desenvolvidas por meio de metodologias ativas, investigativas e reflexivas, valorizando o protagonismo juvenil e a análise crítica de situações reais do mundo do trabalho e da formação acadêmica. Serão utilizadas pesquisas orientadas, debates, estudos de caso, produções escritas, rodas de conversa e momentos de orientação individual e coletiva.

O professor atuará como mediador e orientador, auxiliando o estudante a organizar informações, refletir sobre possibilidades reais e construir decisões mais conscientes e fundamentadas.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, processual e formativa, considerando:

  • Participação ativa nas atividades propostas;

  • Qualidade das produções reflexivas e dos planejamentos realizados;

  • Capacidade de análise crítica e tomada de decisão;

  • Evolução do Projeto de Vida ao longo do trimestre;

  • Postura ética, responsável e colaborativa.

A avaliação terá caráter orientador, acompanhando o amadurecimento do estudante em relação às escolhas futuras.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 2º trimestre do 3º ano do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Reconheça e analise diferentes possibilidades de formação e trabalho;

  • Demonstre maior clareza sobre caminhos possíveis após a escola;

  • Planeje metas acadêmicas e profissionais de forma mais concreta;

  • Relacione escolhas pessoais à responsabilidade social;

  • Apresente um Projeto de Vida mais estratégico, realista e fundamentado.

 

PLANO DE AULAS

3º ANO DO ENSINO MÉDIO – 2º TRIMESTRE

Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 13 – Retomada e foco no pós-escola

Tema: O que vem depois do Ensino Médio?

Objetivos

  • Retomar decisões iniciadas no 1º trimestre.

  • Introduzir o foco em escolhas pós-escola.

Atividades

  • Roda de conversa orientada.

  • Leitura do Projeto de Vida (versão anterior).

  • Registro reflexivo: “Onde quero chegar após a escola?”

Avaliação

  • Participação e envolvimento.

AULA 14 – Caminhos possíveis

Tema: Universidade, curso técnico, trabalho e outras possibilidades

Objetivos

  • Conhecer diferentes trajetórias pós-Ensino Médio.

  • Superar a ideia de caminho único.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Debate orientado.

  • Registro comparativo das possibilidades.

Avaliação

  • Clareza e compreensão das alternativas.

AULA 15 – Formação e mercado de trabalho

Tema: O que o mundo do trabalho exige hoje?

Objetivos

  • Relacionar formação e empregabilidade.

  • Analisar exigências do mercado.

Atividades

  • Análise de exemplos reais (vagas, profissões).

  • Debate crítico.

  • Produção escrita reflexiva.

Avaliação

  • Capacidade de análise crítica.

AULA 16 – Profissões e realidade

Tema: Expectativa x realidade profissional

Objetivos

  • Desconstruir idealizações.

  • Desenvolver visão realista.

Atividades

  • Pesquisa orientada sobre profissões.

  • Socialização dos resultados.

  • Debate coletivo.

Avaliação

  • Qualidade da pesquisa e participação.

AULA 17 – Trabalho, renda e dignidade

Tema: Por que o trabalho importa?

Objetivos

  • Compreender o trabalho como direito e dignidade.

  • Relacionar trabalho e cidadania.

Atividades

  • Roda de conversa.

  • Texto reflexivo orientado.

Avaliação

  • Profundidade da reflexão.

AULA 18 – Direitos e deveres do trabalhador

Tema: O que preciso saber antes de trabalhar

Objetivos

  • Conhecer noções básicas de direitos trabalhistas.

  • Desenvolver consciência cidadã.

Atividades

  • Aula expositiva dialogada.

  • Situações-problema.

  • Registro no caderno.

Avaliação

  • Compreensão demonstrada.

AULA 19 – Escolhas profissionais e responsabilidade social

Tema: Minhas escolhas impactam a sociedade

Objetivos

  • Relacionar profissão e impacto social.

  • Desenvolver consciência ética.

Atividades

  • Estudo de casos.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita autoral.

Avaliação

  • Argumentação e ética.

AULA 20 – Planejamento acadêmico

Tema: Como me preparar para o próximo passo?

Objetivos

  • Planejar ações concretas de curto prazo.

  • Organizar estudos e metas.

Atividades

  • Atividade escrita guiada (plano de ação).

  • Orientação do professor.

Avaliação

  • Coerência e viabilidade do plano.

AULA 21 – Obstáculos reais

Tema: Dificuldades financeiras, sociais e emocionais

Objetivos

  • Reconhecer obstáculos reais.

  • Desenvolver estratégias de enfrentamento.

Atividades

  • Dinâmica reflexiva.

  • Debate mediado.

  • Registro individual.

Avaliação

  • Maturidade nas reflexões.

AULA 22 – Revisão estratégica do Projeto de Vida

Tema: Ajustar para seguir em frente

Objetivos

  • Revisar o Projeto de Vida com foco no pós-escola.

  • Ajustar metas e estratégias.

Atividades

  • Leitura crítica do projeto.

  • Anotações orientadas.

  • Atendimento individual.

Avaliação

  • Envolvimento no processo.

AULA 23 – Produção parcial

Tema: Projeto de Vida – versão estratégica (pós-escola)

Objetivos

  • Sistematizar aprendizagens do trimestre.

  • Produzir versão atualizada do Projeto de Vida.

Atividades

  • Produção escrita orientada.

  • Organização do material.

Avaliação

  • Clareza, coerência e profundidade.

AULA 24 – Avaliação formativa e fechamento

Tema: O que aprendi sobre escolhas e futuro?

Objetivos

  • Refletir sobre aprendizagens do trimestre.

  • Realizar autoavaliação.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Autoavaliação + acompanhamento contínuo.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO 2º TRIMESTRE

  • Participação contínua

  • Produções reflexivas

  • Planejamento e tomada de decisão

  • Evolução do Projeto de Vida

  • Postura ética e cidadã

 

EMENTA: 3 Trimestre

Ano/Série: 3º Ano do Ensino Médio

Período: 3º Trimestre

Eixo Estruturante: Projeto de Vida

Campo de Atuação Social: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

1. Fundamentação Pedagógica

No 3º trimestre do 3º ano do Ensino Médio, a disciplina Projeto, Trabalho e Sociedade assume caráter de fechamento formativo e transição, acompanhando o estudante no momento de conclusão da Educação Básica e preparação para a vida adulta. Este período é dedicado à consolidação final do Projeto de Vida, articulando identidade, escolhas, trabalho, cidadania e responsabilidade social.

A disciplina propõe que o estudante reflita sobre sua trajetória escolar, reconheça conquistas, limites e aprendizagens, e organize estratégias concretas para os próximos passos, sejam eles acadêmicos, profissionais ou pessoais. O trabalho é compreendido como dimensão de realização, sobrevivência e contribuição social, e a cidadania como prática ativa e contínua.

O Projeto de Vida, neste trimestre, deixa de ser apenas planejamento e passa a ser entendido como compromisso com escolhas conscientes, ética pessoal e participação social responsável.

2. Objetivos de Aprendizagem

  • Consolidar o Projeto de Vida construído ao longo do Ensino Médio.

  • Refletir criticamente sobre a trajetória pessoal, escolar e social.

  • Planejar ações imediatas para o período pós-Ensino Médio.

  • Compreender o trabalho como prática social, ética e cidadã.

  • Desenvolver autonomia plena, responsabilidade e maturidade decisória.

  • Fortalecer o compromisso social e a participação cidadã.

3. Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais

3.1 Conteúdos Conceituais

  • Transição para a vida adulta e autonomia.

  • Projeto de Vida como compromisso pessoal e social.

  • Planejamento de curto prazo (pós-escola imediato).

  • Trabalho, cidadania e responsabilidade social.

  • Ética, direitos e deveres na vida adulta.

  • Juventude, participação social e democracia.

3.2 Conteúdos Procedimentais

  • Revisão crítica da trajetória escolar e pessoal.

  • Sistematização final do Projeto de Vida.

  • Elaboração de planos de ação pós-Ensino Médio.

  • Produção de textos autorais reflexivos e avaliativos.

  • Autoavaliações finais do percurso formativo.

  • Organização de portfólio final do Ensino Médio.

3.3 Conteúdos Atitudinais

  • Autonomia, responsabilidade e comprometimento.

  • Postura ética diante das escolhas de vida.

  • Respeito às diferentes trajetórias e tempos de transição.

  • Valorização do trabalho e da participação social.

  • Consciência cidadã e compromisso com o coletivo.

4. Metodologia de Ensino

As atividades do 3º trimestre serão desenvolvidas por meio de metodologias reflexivas, integradoras e orientadoras, priorizando a escuta, o diálogo e o protagonismo juvenil. Serão utilizadas rodas de conversa, dinâmicas de fechamento de ciclo, produções escritas autorais, debates éticos, orientação individual e coletiva e momentos de síntese do percurso vivido.

O professor atuará como mediador e orientador final do processo formativo, auxiliando o estudante a organizar decisões, fortalecer a autoconfiança e assumir responsabilidades diante da vida pós-escolar.

5. Avaliação da Aprendizagem

A avaliação será contínua, processual e formativa, considerando:

  • Participação nas atividades de reflexão e síntese;

  • Qualidade das produções finais (Projeto de Vida e plano de ação);

  • Capacidade de autoavaliação crítica;

  • Demonstração de autonomia, responsabilidade e maturidade;

  • Postura ética, cidadã e colaborativa.

A avaliação terá caráter emancipatório, valorizando o percurso do estudante e sua preparação para a vida adulta.

6. Resultados de Aprendizagem Esperados

Ao final do 3º trimestre e da conclusão do Ensino Médio, espera-se que o estudante:

  • Apresente um Projeto de Vida final consolidado, realista e consciente;

  • Demonstre autonomia e responsabilidade em suas decisões;

  • Planeje ações concretas para o período pós-escola;

  • Reconheça o trabalho como forma de participação social;

  • Atue como jovem cidadão ético, crítico e comprometido com a sociedade.

 

PLANO DE AULAS

3º ANO DO ENSINO MÉDIO – 3º TRIMESTRE

Eixo: Projeto de Vida
Campo de Atuação: Vida pessoal, social e mundo do trabalho

AULA 25 – Retomada e fechamento de ciclo

Tema: Minha trajetória no Ensino Médio

Objetivos

  • Retomar o percurso formativo dos três anos.

  • Reconhecer aprendizagens, conquistas e desafios.

Atividades

  • Roda de conversa: “O que aprendi sobre mim ao longo do Ensino Médio?”

  • Leitura do Projeto de Vida (versão anterior).

  • Registro reflexivo individual.

Avaliação

  • Participação e envolvimento.

AULA 26 – Transição para a vida adulta

Tema: O que muda a partir de agora?

Objetivos

  • Refletir sobre responsabilidades da vida adulta.

  • Desenvolver consciência de autonomia.

Atividades

  • Debate orientado.

  • Texto reflexivo: “O que significa ser adulto para mim?”

Avaliação

  • Profundidade da reflexão.

AULA 27 – Projeto de Vida como compromisso

Tema: Planejar é assumir responsabilidade

Objetivos

  • Compreender o Projeto de Vida como compromisso.

  • Relacionar escolhas a consequências reais.

Atividades

  • Aula dialogada.

  • Revisão orientada do Projeto de Vida.

Avaliação

  • Envolvimento no processo.

AULA 28 – Planejamento imediato

Tema: Próximos passos após a escola

Objetivos

  • Planejar ações concretas de curto prazo.

  • Organizar prioridades.

Atividades

  • Atividade escrita guiada (plano de ação pós-escola).

  • Orientação do professor.

Avaliação

  • Coerência e viabilidade do plano.

AULA 29 – Trabalho e cidadania

Tema: Meu papel na sociedade

Objetivos

  • Compreender o trabalho como prática cidadã.

  • Refletir sobre contribuição social.

Atividades

  • Estudo de casos reais.

  • Debate orientado.

  • Produção escrita reflexiva.

Avaliação

  • Argumentação e consciência social.

AULA 30 – Ética na vida adulta

Tema: Valores, direitos e deveres

Objetivos

  • Discutir ética, direitos e deveres na vida adulta.

  • Desenvolver responsabilidade social.

Atividades

  • Situações-problema.

  • Debate coletivo.

  • Registro escrito.

Avaliação

  • Postura ética nas discussões.

AULA 31 – Participação social

Tema: Como posso participar da sociedade?

Objetivos

  • Reconhecer formas de participação social e política.

  • Desenvolver consciência cidadã.

Atividades

  • Roda de conversa.

  • Mapeamento de possibilidades de participação (comunidade, trabalho, estudos).

Avaliação

  • Envolvimento e compromisso.

AULA 32 – Ajustes finais do Projeto de Vida

Tema: O que precisa ser reafirmado ou revisto?

Objetivos

  • Ajustar o Projeto de Vida final.

  • Consolidar decisões.

Atividades

  • Leitura crítica do projeto.

  • Atendimento individual.

Avaliação

  • Clareza e maturidade das decisões.

AULA 33 – Produção final

Tema: Projeto de Vida – versão final do Ensino Médio

Objetivos

  • Produzir o Projeto de Vida final.

  • Integrar aprendizagens dos três anos.

Atividades

  • Produção escrita autoral.

  • Organização do material final.

Avaliação

  • Coerência, profundidade e realismo.

AULA 34 – Portfólio de conclusão

Tema: Minha história registrada

Objetivos

  • Organizar o portfólio final do Ensino Médio.

  • Valorizar o processo formativo.

Atividades

  • Organização de registros, textos e reflexões.

  • Texto avaliativo final.

Avaliação

  • Organização e comprometimento.

AULA 35 – Socialização e escuta

Tema: Compartilhar trajetórias

Objetivos

  • Desenvolver escuta respeitosa.

  • Valorizar trajetórias diversas.

Atividades

  • Apresentações voluntárias do Projeto de Vida.

  • Feedback coletivo.

Avaliação

  • Postura ética e respeito.

AULA 36 – Encerramento e despedida

Tema: O que levo comigo para a vida?

Objetivos

  • Refletir sobre o encerramento do ciclo escolar.

  • Realizar autoavaliação final.

Atividades

  • Roda de conversa final.

  • Autoavaliação escrita.

  • Encerramento simbólico do Ensino Médio.

Avaliação

  • Autoavaliação + acompanhamento contínuo.

✅ AVALIAÇÃO GERAL DO TRIMESTRE

  • Participação contínua

  • Produções reflexivas finais

  • Consolidação do Projeto de Vida

  • Autonomia, maturidade e responsabilidade

  • Postura ética e cidadã

 

EXERCÍCIOS:

 

1º ANO – 1º TRIMESTRE

Questões objetivas

QUESTÃO 01

Durante uma roda de conversa na escola, estudantes foram convidados a falar sobre suas histórias de vida, interesses e expectativas para o futuro. A atividade tinha como objetivo principal:

A) Comparar o desempenho acadêmico entre os alunos.
B) Estimular a competição individual dentro da turma.
C) Promover o autoconhecimento e a construção da identidade pessoal.
D) Avaliar o nível socioeconômico dos estudantes.
E) Definir a profissão que cada aluno deverá seguir.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 02

A identidade de uma pessoa é construída ao longo do tempo e sofre influência de diversos fatores. Entre os elementos que mais contribuem para a construção da identidade social, destaca-se:

A) Apenas as características biológicas do indivíduo.
B) As experiências de convivência familiar, escolar e social.
C) Exclusivamente as escolhas profissionais futuras.
D) Somente as opiniões pessoais formadas na infância.
E) Apenas o desempenho escolar do estudante.

✅ Gabarito: B

QUESTÃO 03

No ambiente escolar, o respeito às diferenças é fundamental para uma convivência saudável. Uma atitude que contribui diretamente para o respeito às diferenças é:

A) Impor sua opinião para evitar conflitos.
B) Ignorar opiniões diferentes das suas.
C) Ouvir, dialogar e considerar diferentes pontos de vista.
D) Evitar qualquer tipo de diálogo em grupo.
E) Defender apenas pessoas que pensam da mesma forma.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 04

O conceito de Projeto de Vida, trabalhado no Ensino Médio, está relacionado principalmente à:

A) Escolha imediata de uma profissão definitiva.
B) Construção de planos rígidos e imutáveis para o futuro.
C) Reflexão contínua sobre sonhos, valores, escolhas e responsabilidades.
D) Definição obrigatória de metas financeiras.
E) Comparação entre projetos pessoais de diferentes estudantes.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 05

Ao refletir sobre o papel do indivíduo na sociedade, um estudante afirmou:
“Minhas atitudes não afetam apenas a mim, mas também as pessoas ao meu redor.”

Essa fala demonstra compreensão de que o indivíduo é:

A) Totalmente independente da sociedade.
B) Um ser isolado de relações sociais.
C) Um sujeito social que influencia e é influenciado pelo meio.
D) Responsável apenas por suas escolhas pessoais.
E) Alheio às consequências de suas ações.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 06

A convivência democrática na escola envolve atitudes que favorecem o diálogo e a cooperação. Um exemplo de comportamento coerente com essa convivência é:

A) Resolver conflitos por meio de imposição de autoridade.
B) Evitar participar de discussões coletivas.
C) Ouvir o outro e buscar soluções por meio do diálogo.
D) Ignorar regras de convivência quando discordar delas.
E) Priorizar sempre interesses individuais.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 07

Durante uma atividade reflexiva, um estudante escreveu:
“Eu ainda não sei exatamente o que quero para o futuro, mas estou aprendendo a pensar sobre minhas escolhas.”

Essa fala demonstra que o estudante compreende o Projeto de Vida como:

A) Um plano pronto e definitivo.
B) Um processo contínuo de reflexão e construção.
C) Uma obrigação escolar sem relação com a vida real.
D) Uma decisão que deve ser tomada apenas no final do Ensino Médio.
E) Um conjunto de regras impostas pela escola.

✅ Gabarito: B

QUESTÃO 08

A escuta ativa é uma habilidade importante nas relações sociais. Ela consiste em:

A) Ouvir apenas para responder rapidamente.
B) Fingir atenção enquanto pensa em outra coisa.
C) Prestar atenção ao que o outro diz, com respeito e empatia.
D) Concordar com tudo para evitar conflitos.
E) Interromper o outro para expor sua opinião.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 09

Ao analisar situações do cotidiano escolar, os estudantes percebem que conflitos podem surgir. Uma forma adequada de lidar com esses conflitos é:

A) Ignorar o problema até que ele desapareça.
B) Resolver por meio de agressões verbais ou físicas.
C) Buscar o diálogo e soluções coletivas.
D) Transferir a responsabilidade apenas para a direção.
E) Evitar qualquer tipo de interação social.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 10

O trabalho, quando discutido no 1º ano do Ensino Médio, deve ser compreendido principalmente como:

A) Apenas uma forma de ganhar dinheiro.
B) Uma obrigação exclusiva da vida adulta.
C) Uma dimensão importante da vida social e humana.
D) Um tema distante da realidade dos jovens.
E) Uma escolha que não se relaciona com valores pessoais.

✅ Gabarito: C

 

📝 SIMULADO:

1º ANO 

1º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

Em uma atividade escolar, os estudantes foram convidados a escrever um pequeno texto respondendo à pergunta: “Quem sou eu além do meu nome?”. Muitos relataram gostos pessoais, experiências vividas e sonhos para o futuro.

Essa atividade contribui principalmente para o desenvolvimento da:

A) Competitividade acadêmica.
B) Definição imediata de uma profissão.
C) Construção da identidade pessoal.
D) Avaliação do desempenho escolar.
E) Padronização dos projetos individuais.

QUESTÃO 02

A identidade social de um indivíduo é construída ao longo da vida e sofre influência direta do meio em que ele vive. Nesse processo, têm papel fundamental:

A) Apenas as características físicas do indivíduo.
B) Somente as escolhas profissionais futuras.
C) As relações familiares, escolares e comunitárias.
D) Exclusivamente as opiniões formadas na infância.
E) Apenas o desempenho acadêmico.

QUESTÃO 03

O respeito às diferenças é um dos pilares da convivência democrática no ambiente escolar. Uma prática que contribui diretamente para esse respeito é:

A) Evitar qualquer tipo de debate para não gerar conflitos.
B) Impor a própria opinião para garantir ordem.
C) Ouvir e dialogar com pessoas que pensam diferente.
D) Ignorar pontos de vista divergentes.
E) Defender apenas ideias do próprio grupo social.

QUESTÃO 04

Em uma roda de conversa, um estudante afirmou:
“Percebi que minhas atitudes na escola influenciam o clima da turma.”

Essa percepção revela a compreensão de que o indivíduo:

A) É totalmente independente da sociedade.
B) Não sofre influência do meio social.
C) Atua como sujeito social.
D) Deve pensar apenas em seus interesses pessoais.
E) Não tem responsabilidade coletiva.

QUESTÃO 05

O conceito de Projeto de Vida, trabalhado no Ensino Médio, pode ser corretamente compreendido como:

A) Um plano fixo que não pode ser alterado.
B) Uma escolha profissional definitiva.
C) Um processo contínuo de reflexão e construção.
D) Uma obrigação burocrática da escola.
E) Um conjunto de regras impostas aos estudantes.

QUESTÃO 06

Durante um conflito entre colegas, a professora propôs o diálogo como forma de resolução. Essa estratégia contribui para:

A) Aumento da competição entre os estudantes.
B) Supressão das diferenças individuais.
C) Desenvolvimento da convivência democrática.
D) Transferência total da responsabilidade para a escola.
E) Evitar qualquer tipo de participação dos alunos.

QUESTÃO 07

A escuta ativa é uma habilidade social importante. Ela se caracteriza por:

A) Ouvir apenas para responder rapidamente.
B) Prestar atenção ao outro com respeito e empatia.
C) Concordar sempre para evitar conflitos.
D) Interromper para defender o próprio ponto de vista.
E) Ouvir apenas pessoas com opiniões semelhantes.

QUESTÃO 08

Ao refletir sobre suas escolhas, um estudante escreveu:
“Ainda não sei exatamente o que quero ser, mas estou aprendendo a pensar sobre minhas decisões.”

Essa fala indica que o estudante compreende o Projeto de Vida como:

A) Uma decisão que deve ser tomada imediatamente.
B) Um processo que envolve reflexão e amadurecimento.
C) Uma obrigação sem relação com a vida real.
D) Algo que só importa no final do Ensino Médio.
E) Um plano imposto pela família.

QUESTÃO 09

A convivência social saudável exige atitudes éticas. Uma atitude coerente com esse princípio é:

A) Priorizar sempre interesses individuais.
B) Resolver conflitos por meio da agressividade.
C) Respeitar regras construídas coletivamente.
D) Ignorar responsabilidades sociais.
E) Evitar qualquer forma de participação.

QUESTÃO 10

Ao analisar situações do cotidiano, os estudantes percebem que suas ações têm consequências. Esse entendimento contribui para o desenvolvimento da:

A) Passividade social.
B) Irresponsabilidade coletiva.
C) Consciência ética e social.
D) Competição individual.
E) Neutralidade diante dos conflitos.

QUESTÃO 11

No contexto escolar, o diálogo é uma ferramenta importante porque:

A) Elimina todas as diferenças de opinião.
B) Impede a formação de conflitos.
C) Favorece a compreensão mútua e a cooperação.
D) Substitui regras de convivência.
E) Evita a participação dos estudantes.

QUESTÃO 12

O trabalho, discutido de forma introdutória no 1º ano, deve ser compreendido como:

A) Apenas uma forma de obter renda.
B) Uma obrigação exclusiva da vida adulta.
C) Uma dimensão importante da vida social.
D) Um tema distante da realidade dos jovens.
E) Uma escolha sem relação com valores pessoais.

QUESTÃO 13

Ao participar de atividades coletivas, o estudante desenvolve habilidades importantes para a vida em sociedade, como:

A) Isolamento e individualismo.
B) Competitividade excessiva.
C) Cooperação e responsabilidade.
D) Dependência total dos outros.
E) Neutralidade social.

QUESTÃO 14

A análise de situações do cotidiano escolar permite ao estudante:

A) Julgar colegas com base em opiniões pessoais.
B) Ignorar problemas sociais.
C) Desenvolver pensamento crítico e reflexivo.
D) Reforçar preconceitos.
E) Evitar qualquer posicionamento.

QUESTÃO 15

Ao final do 1º trimestre, espera-se que o estudante compreenda que sua formação envolve:

A) Apenas conteúdos acadêmicos.
B) Exclusivamente escolhas profissionais.
C) Desenvolvimento pessoal, social e ético.
D) Competição com os colegas.
E) Cumprimento de regras sem reflexão.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 C
04 C
05 C
06 C
07 B
08 B
09 C
10 C
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C

 

1º ANO – 2º TRIMESTRE

Questões objetivas

QUESTÃO 01

Durante uma aula, estudantes discutiram diferentes formas de trabalho presentes em suas famílias, como trabalho formal, informal e doméstico. Essa atividade contribui para:

A) Definir qual tipo de trabalho é mais importante.
B) Valorizar apenas o trabalho com remuneração financeira.
C) Reconhecer o trabalho como prática social presente em diferentes contextos.
D) Estimular a competição entre profissões.
E) Preparar os estudantes para ingressar imediatamente no mercado de trabalho.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 02

Um estudante afirmou:
“Percebi que o trabalho da minha mãe em casa também é importante, mesmo não sendo remunerado.”

Essa fala revela a compreensão de que o trabalho:

A) Só tem valor quando gera renda.
B) É uma obrigação exclusiva dos adultos.
C) Pode assumir diferentes formas e funções sociais.
D) Deve ser analisado apenas do ponto de vista econômico.
E) Não influencia a vida social.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 03

No contexto do Ensino Médio, refletir sobre trabalho não significa escolher uma profissão de imediato, mas:

A) Definir metas financeiras de curto prazo.
B) Comparar rendimentos entre profissões.
C) Compreender o trabalho como parte da vida social e do Projeto de Vida.
D) Escolher uma carreira definitiva.
E) Preparar-se exclusivamente para concursos.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 04

Ao discutir escolhas pessoais, um professor afirmou que toda escolha envolve consequências. Essa afirmação está relacionada ao desenvolvimento da:

A) Passividade social.
B) Responsabilidade pessoal e social.
C) Competição entre estudantes.
D) Neutralidade ética.
E) Dependência das decisões dos outros.

✅ Gabarito: B

QUESTÃO 05

Um estudante escreveu em seu caderno:
“Percebo que minhas escolhas hoje podem facilitar ou dificultar meus planos no futuro.”

Essa reflexão demonstra o entendimento de que o Projeto de Vida:

A) Deve ser definido apenas no final do Ensino Médio.
B) Não sofre influência das decisões atuais.
C) Está relacionado às escolhas feitas ao longo do tempo.
D) É um plano fixo e imutável.
E) Depende apenas da sorte.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 06

A relação entre escola e trabalho, discutida no 2º trimestre, permite compreender que a escola:

A) Substitui completamente a experiência profissional.
B) Existe apenas para preparar para o mercado de trabalho.
C) Contribui para a formação pessoal, social e cidadã.
D) Deve focar apenas em conteúdos técnicos.
E) Não influencia o futuro dos estudantes.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 07

Ao analisar histórias de vida de familiares e pessoas da comunidade, os estudantes ampliam sua compreensão sobre trabalho porque:

A) Passam a valorizar apenas profissões de maior prestígio social.
B) Compreendem que existem trajetórias diversas e legítimas.
C) Definem qual profissão devem seguir.
D) Eliminam desigualdades sociais.
E) Ignoram dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores.

✅ Gabarito: B

QUESTÃO 08

Durante uma atividade reflexiva, um estudante afirmou:
“Nem sempre o caminho é fácil, mas é possível ajustar meus planos.”

Essa fala expressa a compreensão do Projeto de Vida como:

A) Um plano rígido.
B) Uma obrigação escolar.
C) Um processo flexível e em construção.
D) Uma escolha exclusivamente profissional.
E) Um roteiro pronto para a vida adulta.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 09

A análise de situações reais do cotidiano escolar e social contribui para o desenvolvimento do(a):

A) Repetição de opiniões prontas.
B) Pensamento crítico e reflexivo.
C) Isolamento social.
D) Conformismo diante dos problemas.
E) Competitividade individual.

✅ Gabarito: B

QUESTÃO 10

Ao refletir sobre sonhos e realidade, espera-se que o estudante desenvolva a capacidade de:

A) Abandonar seus sonhos diante das dificuldades.
B) Ignorar limites sociais e pessoais.
C) Planejar de forma consciente e responsável.
D) Comparar seus sonhos aos dos colegas.
E) Evitar qualquer tipo de planejamento.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 11

O trabalho, ao ser discutido como dimensão humana, permite ao estudante compreender que:

A) Todas as pessoas têm as mesmas oportunidades.
B) O trabalho é apenas uma obrigação legal.
C) O trabalho se relaciona à dignidade, identidade e participação social.
D) O trabalho não influencia a vida pessoal.
E) Apenas o trabalho formal tem valor social.

✅ Gabarito: C

QUESTÃO 12

Ao final do 2º trimestre, espera-se que o estudante reconheça que suas escolhas:

A) Não interferem em sua trajetória futura.
B) Devem ser feitas apenas com base na opinião dos outros.
C) Envolvem responsabilidades e impactos pessoais e sociais.
D) São irrelevantes no Projeto de Vida.
E) Devem ser adiadas indefinidamente.

✅ Gabarito: C

 

📝 SIMULADO 

1º ANO  | 2º TRIMESTRE

Modelo ENEM 2025

QUESTÃO 01

Durante uma aula, estudantes discutiram diferentes tipos de trabalho presentes em suas famílias, como o trabalho formal, informal e doméstico. Essa atividade favorece a compreensão do trabalho como:

A) Uma obrigação exclusiva da vida adulta.
B) Uma prática limitada ao mercado formal.
C) Uma dimensão social presente em diferentes contextos.
D) Um meio exclusivo de ascensão financeira.
E) Uma atividade sem relação com identidade.

QUESTÃO 02

Um estudante afirmou: “Percebi que o trabalho feito em casa também sustenta a família, mesmo sem salário.”
Essa fala revela a compreensão de que o trabalho:

A) Só tem valor quando é remunerado.
B) Deve ser analisado apenas economicamente.
C) Possui função social, mesmo sem remuneração direta.
D) É menos importante que o trabalho formal.
E) Não contribui para a sociedade.

QUESTÃO 03

Refletir sobre trabalho no 1º ano do Ensino Médio tem como objetivo principal:

A) Escolher uma profissão definitiva.
B) Comparar salários entre carreiras.
C) Compreender o trabalho como parte da vida social e do Projeto de Vida.
D) Preparar o estudante para o mercado imediato.
E) Avaliar a produtividade dos alunos.

QUESTÃO 04

Ao discutir escolhas pessoais, o professor destacou que toda decisão envolve consequências. Essa reflexão contribui para o desenvolvimento da:

A) Passividade social.
B) Dependência das decisões alheias.
C) Responsabilidade pessoal e social.
D) Neutralidade ética.
E) Competitividade individual.

QUESTÃO 05

Um estudante escreveu: “Se eu não me dedicar aos estudos agora, posso ter mais dificuldades no futuro.”
Essa afirmação demonstra a relação entre:

A) Sorte e sucesso profissional.
B) Escola e lazer.
C) Escolhas presentes e Projeto de Vida.
D) Competição escolar e mercado de trabalho.
E) Desempenho acadêmico e renda imediata.

QUESTÃO 06

A relação entre escola e trabalho, discutida no 2º trimestre, permite compreender que a escola:

A) Existe apenas para formar trabalhadores.
B) Não interfere nas escolhas futuras.
C) Contribui para a formação pessoal, social e cidadã.
D) Substitui a experiência profissional.
E) Deve focar apenas em conteúdos técnicos.

QUESTÃO 07

Ao ouvir relatos de trabalhadores da comunidade, os estudantes ampliam sua visão sobre trabalho porque:

A) Identificam apenas profissões de maior prestígio.
B) Percebem que existem trajetórias diversas e legítimas.
C) Escolhem automaticamente sua futura profissão.
D) Eliminam desigualdades sociais.
E) Ignoram dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores.

QUESTÃO 08

Durante uma atividade, um estudante afirmou: “Talvez eu precise mudar meus planos, mas não desistir deles.”
Essa fala indica que o Projeto de Vida é entendido como:

A) Um plano rígido e definitivo.
B) Um processo flexível e em construção.
C) Uma obrigação escolar sem sentido prático.
D) Uma decisão exclusivamente profissional.
E) Um roteiro pronto para a vida adulta.

QUESTÃO 09

A análise de situações reais do cotidiano escolar e social contribui para o desenvolvimento do(a):

A) Conformismo diante dos problemas.
B) Repetição de opiniões prontas.
C) Pensamento crítico e reflexivo.
D) Isolamento social.
E) Competitividade excessiva.

QUESTÃO 10

Ao refletir sobre sonhos e realidade, espera-se que o estudante desenvolva a capacidade de:

A) Abandonar seus sonhos diante das dificuldades.
B) Ignorar limites pessoais e sociais.
C) Planejar de forma consciente e responsável.
D) Comparar seus sonhos aos dos colegas.
E) Evitar qualquer tipo de planejamento.

QUESTÃO 11

O trabalho, ao ser discutido como dimensão humana, permite compreender que ele está relacionado à:

A) Apenas geração de renda.
B) Obrigação legal.
C) Dignidade, identidade e participação social.
D) Vida adulta exclusivamente.
E) Competição entre indivíduos.

QUESTÃO 12

Ao analisar diferentes formas de trabalho, o estudante aprende que:

A) Todas as pessoas partem das mesmas condições.
B) Apenas o trabalho formal tem valor.
C) Existem desigualdades e realidades distintas.
D) O esforço individual elimina desigualdades.
E) O trabalho não influencia a vida social.

QUESTÃO 13

Refletir sobre escolhas pessoais no 2º trimestre contribui para que o estudante:

A) Adie qualquer decisão futura.
B) Transfira responsabilidades para a escola.
C) Desenvolva autonomia e consciência das consequências.
D) Ignore limites e dificuldades.
E) Dependa exclusivamente da opinião dos outros.

QUESTÃO 14

Ao relacionar trabalho e Projeto de Vida, o estudante compreende que:

A) O trabalho define totalmente quem a pessoa é.
B) O Projeto de Vida se resume à profissão.
C) O trabalho é uma das dimensões da construção da vida.
D) O trabalho não interfere nos projetos pessoais.
E) Apenas profissões de alto prestígio importam.

QUESTÃO 15

Ao final do 2º trimestre, espera-se que o estudante reconheça que suas escolhas:

A) Não afetam o futuro.
B) São irrelevantes para o Projeto de Vida.
C) Envolvem responsabilidades pessoais e sociais.
D) Devem ser feitas apenas na vida adulta.
E) Dependem exclusivamente da sorte.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 C
04 C
05 C
06 C
07 B
08 B
09 C
10 C
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C

 

📝 SIMULADO 

1º ANO | 3º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

Durante uma aula, os estudantes pesquisaram diferentes profissões e perceberam que cada uma contribui de forma distinta para a sociedade. Essa atividade possibilita compreender que o trabalho:

A) Serve apenas para garantir renda pessoal.
B) Define totalmente o valor de uma pessoa.
C) Possui função social e coletiva.
D) Deve ser escolhido apenas pela remuneração.
E) É importante somente para a vida adulta.

QUESTÃO 02

Um estudante afirmou:
“Descobri profissões que eu nem conhecia e que são importantes para o funcionamento da sociedade.”

Essa fala indica o desenvolvimento de:

A) Competitividade profissional.
B) Visão ampliada sobre o mundo do trabalho.
C) Definição imediata de carreira.
D) Rejeição às profissões tradicionais.
E) Interesse apenas por profissões de prestígio.

QUESTÃO 03

Ao estudar o mundo do trabalho no 3º trimestre, espera-se que o estudante compreenda que:

A) Todas as profissões oferecem as mesmas oportunidades.
B) O sucesso profissional depende apenas do esforço individual.
C) O trabalho está relacionado à participação social.
D) Apenas profissões de nível superior têm valor.
E) O trabalho não sofre influência da sociedade.

QUESTÃO 04

A relação entre estudo e futuro profissional é trabalhada no Ensino Médio para que o estudante:

A) Escolha imediatamente uma profissão.
B) Compare salários entre carreiras.
C) Reflita sobre como a formação influencia possibilidades futuras.
D) Defina metas financeiras de curto prazo.
E) Substitua a escola pelo trabalho.

QUESTÃO 05

Durante uma reflexão, um estudante escreveu:
“Talvez eu precise mudar meus planos, mas isso não significa desistir do que quero.”

Essa fala demonstra que o Projeto de Vida é entendido como:

A) Um plano rígido e definitivo.
B) Uma obrigação escolar.
C) Um processo flexível e em construção.
D) Uma decisão apenas profissional.
E) Um roteiro pronto para a vida adulta.

QUESTÃO 06

Ao analisar diferentes trajetórias profissionais, os estudantes percebem que:

A) Todos partem das mesmas condições sociais.
B) O trabalho elimina desigualdades sociais.
C) Existem caminhos diversos e realidades distintas.
D) Apenas o talento individual garante sucesso.
E) A escola não influencia o futuro profissional.

QUESTÃO 07

O estudo das profissões no 3º trimestre contribui principalmente para:

A) A escolha definitiva de carreira.
B) A valorização apenas de profissões mais conhecidas.
C) A ampliação do repertório e da reflexão sobre possibilidades futuras.
D) A comparação entre rendimentos profissionais.
E) A preparação imediata para o mercado de trabalho.

QUESTÃO 08

Ao refletir sobre metas de curto e médio prazo, o estudante desenvolve a capacidade de:

A) Abandonar sonhos diante das dificuldades.
B) Ignorar limites pessoais e sociais.
C) Planejar de forma inicial e consciente o futuro.
D) Comparar seus planos aos dos colegas.
E) Evitar qualquer tipo de decisão.

QUESTÃO 09

O trabalho, ao ser compreendido como dimensão humana, relaciona-se diretamente à:

A) Competição entre indivíduos.
B) Obrigação legal apenas.
C) Construção da identidade e participação social.
D) Vida adulta exclusivamente.
E) Neutralidade ética.

QUESTÃO 10

Ao discutir profissões e sociedade, o estudante passa a entender que:

A) O trabalho define completamente quem a pessoa é.
B) Apenas profissões de alto prestígio importam.
C) Diferentes profissões contribuem para o funcionamento social.
D) O trabalho não interfere no Projeto de Vida.
E) Somente o mercado determina escolhas profissionais.

QUESTÃO 11

Um dos objetivos do Projeto de Vida no 3º trimestre do 1º ano é:

A) Definir a profissão que o estudante seguirá.
B) Estabelecer um plano imutável para o futuro.
C) Iniciar reflexões mais concretas sobre possibilidades futuras.
D) Substituir conteúdos acadêmicos.
E) Comparar projetos pessoais entre colegas.

QUESTÃO 12

Ao analisar o mundo do trabalho, espera-se que o estudante desenvolva:

A) Passividade social.
B) Pensamento crítico e consciência social.
C) Indiferença diante das desigualdades.
D) Competitividade extrema.
E) Dependência de decisões externas.

QUESTÃO 13

Relacionar trabalho e cidadania permite compreender que:

A) O trabalho serve apenas para garantir renda.
B) A cidadania não se relaciona ao trabalho.
C) O trabalho pode ser forma de contribuição social.
D) Apenas trabalhadores formais exercem cidadania.
E) O trabalho não envolve responsabilidade ética.

QUESTÃO 14

Ao planejar o futuro, espera-se que o estudante do 1º ano:

A) Defina todas as decisões da vida adulta.
B) Ignore dificuldades e limites sociais.
C) Desenvolva autonomia inicial e responsabilidade.
D) Transfira decisões para a família.
E) Evite pensar sobre o futuro.

QUESTÃO 15

Ao final do 3º trimestre do 1º ano, espera-se que o estudante reconheça que o Projeto de Vida:

A) Está totalmente concluído.
B) Não sofrerá mudanças ao longo do tempo.
C) É um processo em construção contínua.
D) Depende apenas da escolha profissional.
E) Deve ser decidido apenas no 3º ano.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 B
03 C
04 C
05 C
06 C
07 C
08 C
09 C
10 C
11 C
12 B
13 C
14 C
15 C

 

 

📝 SIMULADO 

2º ANO DO ENSINO MÉDIO | 1º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

Ao iniciar o 2º ano do Ensino Médio, muitos estudantes percebem que já não pensam da mesma forma que no ano anterior. Novas experiências, convivências, responsabilidades e aprendizados fazem com que opiniões sejam revistas e valores ganhem novos significados. Esse processo é natural no desenvolvimento humano e faz parte do amadurecimento juvenil, especialmente em uma fase marcada por escolhas mais conscientes e reflexivas.

A situação apresentada está diretamente relacionada ao conceito de:

A) Instabilidade emocional juvenil.
B) Falta de identidade pessoal.
C) Construção e transformação da identidade.
D) Indefinição permanente do Projeto de Vida.
E) Influência negativa do ambiente escolar.

QUESTÃO 02

A identidade de uma pessoa não nasce pronta, mas se constrói ao longo do tempo, a partir das experiências vividas em diferentes espaços, como família, escola, comunidade e grupos sociais. Ao longo da juventude, é comum que o estudante reveja ideias, mude objetivos e reformule expectativas, sem que isso signifique falta de caráter ou incoerência.

Com base no texto, é correto afirmar que a identidade:

A) Deve permanecer a mesma durante toda a vida.
B) É definida exclusivamente na infância.
C) Se constrói e se transforma conforme novas vivências.
D) Não sofre influência do contexto social.
E) Depende apenas das escolhas profissionais.

QUESTÃO 03

Durante uma atividade de reflexão, um estudante afirmou:
“Hoje eu consigo pensar melhor antes de agir, coisa que não fazia antes.”
Essa fala surgiu após debates sobre escolhas, consequências e amadurecimento pessoal, nos quais os alunos foram convidados a analisar situações do cotidiano escolar e social.

A fala do estudante indica o desenvolvimento de:

A) Medo de tomar decisões.
B) Dependência emocional.
C) Autoconsciência e amadurecimento.
D) Conformismo social.
E) Indiferença ética.

QUESTÃO 04

Os valores pessoais influenciam diretamente as decisões que uma pessoa toma ao longo da vida. Eles orientam comportamentos, escolhas e atitudes, tanto no âmbito pessoal quanto social. Refletir sobre valores significa analisar o que é importante para si e como isso impacta a relação com os outros e com a sociedade.

Ao refletir sobre seus valores, o estudante desenvolve principalmente a capacidade de:

A) Evitar conflitos a qualquer custo.
B) Tomar decisões mais conscientes e responsáveis.
C) Repetir padrões impostos pela sociedade.
D) Ignorar opiniões diferentes.
E) Priorizar apenas interesses individuais.

QUESTÃO 05

Liberdade e responsabilidade são conceitos que caminham juntos. Embora fazer escolhas seja um direito, toda decisão envolve consequências que podem afetar não apenas quem escolhe, mas também outras pessoas. Por isso, aprender a refletir antes de agir é essencial para a convivência social e para a construção de um Projeto de Vida consciente.

A reflexão apresentada no texto permite compreender que:

A) A liberdade elimina a responsabilidade.
B) Escolher é agir sem pensar nas consequências.
C) Toda escolha envolve consequências pessoais e sociais.
D) Apenas adultos devem assumir responsabilidades.
E) Responsabilidade limita a autonomia juvenil.

QUESTÃO 06

Em uma discussão em sala, foram analisados casos de decisões impulsivas que resultaram em conflitos e frustrações. Os estudantes perceberam que agir sem refletir pode gerar problemas evitáveis, enquanto pensar antes de decidir contribui para relações mais saudáveis e escolhas mais acertadas.

Essa atividade contribui para o desenvolvimento do(a):

A) Conformismo diante dos erros.
B) Pensamento crítico e autocontrole.
C) Medo de errar.
D) Dependência das decisões alheias.
E) Isolamento social.

QUESTÃO 07

O indivíduo não vive isolado: suas atitudes influenciam o ambiente em que está inserido. Na escola, por exemplo, comportamentos individuais podem contribuir para um clima de respeito ou de conflito. Reconhecer esse impacto é fundamental para a convivência e para o exercício da cidadania.

O texto destaca o estudante como:

A) Sujeito isolado da sociedade.
B) Agente neutro nas relações sociais.
C) Sujeito social com responsabilidades coletivas.
D) Responsável apenas por si mesmo.
E) Dependente das decisões institucionais.

QUESTÃO 08

Autonomia não significa fazer tudo sozinho, mas ser capaz de tomar decisões de forma consciente, considerando orientações, limites e consequências. Desenvolver autonomia é um processo gradual, que envolve reflexão, diálogo e responsabilidade.

A autonomia juvenil, conforme o texto, está relacionada à capacidade de:

A) Ignorar regras e orientações.
B) Tomar decisões conscientes e assumir consequências.
C) Agir por impulso.
D) Evitar escolhas difíceis.
E) Depender exclusivamente da opinião dos outros.

QUESTÃO 09

Frustrações fazem parte da vida e do processo de crescimento. Nem sempre as coisas acontecem como planejado, e lidar com essas situações exige maturidade emocional. Ao refletir sobre erros e dificuldades, o estudante aprende a se reorganizar e seguir em frente.

Essa vivência contribui para o desenvolvimento da:

A) Desistência diante dos desafios.
B) Resiliência e amadurecimento pessoal.
C) Indiferença emocional.
D) Passividade social.
E) Fragilidade permanente.

QUESTÃO 10

No 2º ano do Ensino Médio, o Projeto de Vida deixa de ser apenas uma reflexão inicial e passa a ser revisado com mais profundidade. O estudante é incentivado a analisar se seus objetivos ainda fazem sentido e se precisam ser ajustados de acordo com novas percepções e realidades.

Nesse contexto, o Projeto de Vida deve ser entendido como:

A) Um plano definitivo e imutável.
B) Um documento burocrático.
C) Um processo de revisão e aprofundamento das escolhas.
D) Uma escolha exclusivamente profissional.
E) Uma obrigação escolar sem relação com a vida real.

QUESTÃO 11

Ao revisar seus planos, o estudante percebe que amadureceu e que algumas metas precisam ser reformuladas. Isso não significa fracasso, mas crescimento, pois ajustar planos é parte do desenvolvimento pessoal e social.

Revisar o Projeto de Vida estimula o estudante a:

A) Abandonar ideias anteriores.
B) Comparar seus planos com os dos colegas.
C) Ajustar metas conforme a realidade e o amadurecimento.
D) Definir todas as decisões da vida adulta.
E) Manter o projeto inalterado.

QUESTÃO 12

A análise de situações do cotidiano escolar, como conflitos, regras de convivência e trabalho em grupo, permite que o estudante reflita sobre ética, respeito e responsabilidade social, elementos fundamentais para a vida em sociedade.

Essa análise contribui principalmente para o desenvolvimento da:

A) Competição excessiva.
B) Neutralidade ética.
C) Consciência ética e social.
D) Transferência de responsabilidades.
E) Indiferença coletiva.

QUESTÃO 13

Amadurecer não significa ter todas as respostas, mas reconhecer limites, aprender com erros e estar aberto a mudanças. O processo de crescimento envolve reflexão contínua e disposição para rever atitudes.

De acordo com o texto, amadurecer envolve:

A) Não mudar de opinião.
B) Evitar questionamentos.
C) Reconhecer erros e aprender com eles.
D) Seguir sempre a opinião da maioria.
E) Eliminar dúvidas sobre o futuro.

QUESTÃO 14

Ao refletir sobre escolhas e consequências, o estudante passa a compreender que suas decisões impactam sua trajetória pessoal e social. Essa compreensão fortalece atitudes mais responsáveis e conscientes.

Essa reflexão desenvolve principalmente:

A) Impulsividade.
B) Neutralidade ética.
C) Responsabilidade e autonomia.
D) Dependência emocional.
E) Passividade social.

QUESTÃO 15

Ao final do 1º trimestre do 2º ano, espera-se que o estudante compreenda que o Projeto de Vida não está pronto, mas em constante construção, acompanhando seu crescimento pessoal, social e emocional.

Essa compreensão indica que o Projeto de Vida:

A) Está totalmente concluído.
B) Não sofrerá mudanças futuras.
C) Está em constante construção e amadurecimento.
D) Depende apenas da profissão escolhida.
E) Deve ser decidido apenas no 3º ano.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 C
04 B
05 C
06 B
07 C
08 B
09 B
10 C
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C

 

📝 SIMULADO

2º ANO DO ENSINO MÉDIO | 2º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

O trabalho está presente na vida das pessoas de diferentes formas: no emprego formal, no trabalho informal, no trabalho doméstico e nas atividades comunitárias. Embora nem todas essas formas sejam remuneradas, todas possuem importância social, pois contribuem para o funcionamento da vida em sociedade e para o bem-estar coletivo.

A reflexão proposta pelo texto contribui para compreender que o trabalho:

A) Tem valor apenas quando gera renda.
B) É exclusivo do mercado formal.
C) Possui função social além do aspecto econômico.
D) Deve ser exercido apenas por adultos.
E) Não influencia a organização da sociedade.

QUESTÃO 02

Ao discutir o mundo do trabalho, os estudantes perceberam que nem todas as pessoas têm as mesmas oportunidades de acesso à educação, emprego e renda. Fatores sociais, econômicos e históricos influenciam diretamente as trajetórias profissionais, criando desigualdades que afetam grupos diferentes de maneiras distintas.

Com base no texto, é correto afirmar que as desigualdades no mundo do trabalho:

A) São resultado apenas da falta de esforço individual.
B) Não se relacionam com a história social.
C) Estão ligadas a condições sociais e estruturais.
D) Afetam todas as pessoas da mesma forma.
E) São resolvidas apenas pela escolarização.

QUESTÃO 03

Em uma atividade de sala, os estudantes analisaram situações em que trabalhadores enfrentavam jornadas excessivas, baixos salários e falta de direitos. O debate destacou a importância de reconhecer condições dignas de trabalho como parte fundamental da cidadania e do respeito aos direitos humanos.

A discussão apresentada está relacionada principalmente ao conceito de:

A) Competitividade profissional.
B) Trabalho digno.
C) Vocação individual.
D) Produtividade econômica.
E) Empregabilidade imediata.

QUESTÃO 04

A ética no mundo do trabalho envolve atitudes como respeito, responsabilidade, honestidade e compromisso com o coletivo. Essas atitudes não dizem respeito apenas ao ambiente profissional, mas refletem valores construídos ao longo da vida social e escolar.

De acordo com o texto, agir de forma ética no trabalho significa:

A) Priorizar apenas interesses individuais.
B) Cumprir regras apenas quando fiscalizado.
C) Considerar as consequências das ações para si e para os outros.
D) Evitar qualquer tipo de conflito.
E) Buscar vantagens pessoais a qualquer custo.

QUESTÃO 05

Durante um debate, um estudante afirmou:
“Percebi que estudar não garante tudo, mas aumenta minhas chances no futuro.”
Essa fala surgiu após reflexões sobre a relação entre educação, trabalho e oportunidades sociais.

A afirmação do estudante demonstra a compreensão de que a educação:

A) Elimina todas as desigualdades sociais.
B) Não interfere no mundo do trabalho.
C) Amplia possibilidades, mas não resolve todos os problemas sociais.
D) Substitui a experiência profissional.
E) Garante sucesso profissional automático.

QUESTÃO 06

O mundo do trabalho tem passado por transformações constantes, como o uso de tecnologias, novas formas de contratação e mudanças nas relações profissionais. Essas transformações exigem que os indivíduos desenvolvam não apenas conhecimentos técnicos, mas também habilidades sociais e éticas.

Segundo o texto, essas transformações exigem do trabalhador:

A) Apenas domínio de tecnologia.
B) Formação restrita à área técnica.
C) Adaptação, responsabilidade e consciência social.
D) Competitividade extrema.
E) Submissão às condições impostas.

QUESTÃO 07

Ao analisar histórias de vida de trabalhadores da comunidade, os estudantes perceberam que muitas pessoas precisaram começar a trabalhar cedo ou interromper os estudos por motivos econômicos. Essas trajetórias revelam desafios que vão além das escolhas individuais.

A análise dessas histórias contribui para desenvolver:

A) Julgamentos morais sobre os trabalhadores.
B) Indiferença diante das desigualdades.
C) Empatia e compreensão das realidades sociais.
D) Comparações entre trajetórias pessoais.
E) Desvalorização da educação escolar.

QUESTÃO 08

O trabalho, além de garantir sustento, também pode contribuir para a construção da identidade pessoal e social. Muitas pessoas se reconhecem e se realizam por meio do que fazem, estabelecendo relações com outras pessoas e com a sociedade.

De acordo com o texto, o trabalho se relaciona diretamente à:

A) Competição entre indivíduos.
B) Neutralidade social.
C) Identidade e participação social.
D) Obrigação legal apenas.
E) Vida adulta exclusivamente.

QUESTÃO 09

Ao refletir sobre o Projeto de Vida, os estudantes foram convidados a pensar em como suas escolhas escolares e pessoais dialogam com a realidade social em que vivem. O objetivo não era definir uma profissão, mas compreender limites, possibilidades e responsabilidades.

Essa reflexão contribui para que o Projeto de Vida seja entendido como:

A) Um plano rígido e definitivo.
B) Um processo de construção consciente e socialmente situado.
C) Uma obrigação escolar sem relação com a vida real.
D) Uma escolha exclusivamente profissional.
E) Um roteiro pronto para o futuro.

QUESTÃO 10

Em discussões sobre cidadania, os estudantes analisaram direitos e deveres dos trabalhadores, percebendo que conhecer esses direitos é fundamental para evitar situações de exploração e desigualdade no mundo do trabalho.

O conhecimento dos direitos trabalhistas contribui principalmente para:

A) Aumento da competitividade profissional.
B) Submissão às condições impostas.
C) Exercício da cidadania e defesa da dignidade.
D) Escolha imediata de carreira.
E) Eliminação de conflitos trabalhistas.

QUESTÃO 11

A participação social pode ocorrer de diversas formas, como no trabalho, na escola e na comunidade. Ao compreender o trabalho como forma de participação social, o estudante amplia sua visão sobre o papel do indivíduo na sociedade.

Essa compreensão permite perceber que o trabalho:

A) Serve apenas para garantir renda.
B) Não se relaciona à cidadania.
C) Pode ser forma de contribuição social.
D) É neutro do ponto de vista ético.
E) Depende apenas do esforço individual.

QUESTÃO 12

Ao refletir sobre desigualdades no acesso ao trabalho e à educação, os estudantes compreenderam que a sociedade é marcada por diferenças que exigem políticas públicas, solidariedade e responsabilidade coletiva.

Essa reflexão desenvolve principalmente:

A) Conformismo social.
B) Indiferença diante das injustiças.
C) Consciência crítica e social.
D) Competitividade extrema.
E) Individualismo.

QUESTÃO 13

O planejamento do futuro, quando relacionado ao mundo do trabalho, exige que o estudante considere não apenas seus desejos pessoais, mas também as condições reais de sua vida e do contexto social em que está inserido.

Essa postura contribui para o desenvolvimento de:

A) Planejamento irrealista.
B) Autonomia responsável.
C) Passividade diante das dificuldades.
D) Dependência das decisões alheias.
E) Evitação de escolhas.

QUESTÃO 14

Ao discutir ética, trabalho e sociedade, os estudantes perceberam que atitudes como respeito, cooperação e honestidade são fundamentais tanto no ambiente profissional quanto na convivência social.

Essas atitudes estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento da:

A) Competição social.
B) Neutralidade ética.
C) Responsabilidade e ética cidadã.
D) Submissão às regras.
E) Indiferença coletiva.

QUESTÃO 15

Ao final do 2º trimestre do 2º ano, espera-se que o estudante compreenda que o Projeto de Vida não se constrói de forma isolada, mas em diálogo constante com a realidade social, econômica e cultural.

Essa compreensão indica que o Projeto de Vida:

A) Depende apenas das escolhas individuais.
B) Está totalmente definido.
C) É influenciado pela realidade social e pelas relações humanas.
D) Não sofre mudanças ao longo do tempo.
E) Deve ser decidido apenas no 3º ano.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 B
04 C
05 C
06 C
07 C
08 C
09 B
10 C
11 C
12 C
13 B
14 C
15 C

 

 

📝 SIMULADO

2º ANO DO ENSINO MÉDIO | 3º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

Ao longo do 2º ano do Ensino Médio, os estudantes são incentivados a refletir sobre suas trajetórias pessoais, escolhas realizadas e mudanças ocorridas em seus projetos de futuro. Esse processo permite compreender que planejar a vida envolve revisões constantes, amadurecimento e responsabilidade diante das decisões tomadas.

A reflexão apresentada no texto contribui para compreender o Projeto de Vida como:

A) Um plano fixo e imutável.
B) Um roteiro pronto para a vida adulta.
C) Um processo contínuo de construção e revisão.
D) Uma obrigação escolar sem relação com a realidade.
E) Uma decisão exclusivamente profissional.

QUESTÃO 02

Planejar o futuro exige que o estudante estabeleça metas de curto, médio e longo prazo. Essas metas ajudam a organizar ações no presente, tornando os objetivos mais claros e possíveis. Ao refletir sobre metas, o jovem aprende que grandes projetos são construídos a partir de pequenas decisões cotidianas.

Com base no texto, o planejamento contribui principalmente para:

A) Eliminar todas as incertezas da vida.
B) Garantir sucesso automático.
C) Organizar ações e responsabilidades no presente.
D) Comparar projetos pessoais entre colegas.
E) Evitar qualquer tipo de mudança.

QUESTÃO 03

Ao analisar diferentes profissões e áreas de atuação, os estudantes percebem que o trabalho não se limita à geração de renda, mas também exerce impacto direto na sociedade. Profissões ligadas à educação, saúde, serviços e tecnologia, por exemplo, influenciam diretamente a qualidade de vida coletiva.

O texto destaca o trabalho como:

A) Meio exclusivo de ascensão financeira.
B) Atividade neutra do ponto de vista social.
C) Forma de contribuição e impacto social.
D) Obrigação restrita à vida adulta.
E) Escolha independente da sociedade.

QUESTÃO 04

A participação social envolve atitudes que contribuem para o bem coletivo, como engajamento comunitário, respeito às normas de convivência e compromisso com a sociedade. Ao discutir participação social, os estudantes ampliam a compreensão sobre seu papel como cidadãos.

De acordo com o texto, a participação social está relacionada principalmente ao(à):

A) Isolamento individual.
B) Exercício da cidadania.
C) Competição entre indivíduos.
D) Neutralidade ética.
E) Dependência institucional.

QUESTÃO 05

Durante uma atividade reflexiva, um estudante afirmou:
“Percebi que minhas escolhas não afetam só a mim, mas também outras pessoas.”
Essa fala surgiu após discussões sobre trabalho, sociedade e responsabilidade social.

A fala do estudante demonstra a compreensão de que as escolhas pessoais:

A) São neutras socialmente.
B) Afetam apenas o indivíduo.
C) Têm impacto pessoal e coletivo.
D) Devem ser adiadas indefinidamente.
E) Não se relacionam ao Projeto de Vida.

QUESTÃO 06

O planejamento do futuro exige que o estudante considere não apenas seus desejos, mas também suas condições reais, limites e possibilidades. Reconhecer dificuldades não significa desistir, mas buscar estratégias mais conscientes e viáveis.

Essa postura contribui para o desenvolvimento da:

A) Passividade diante da realidade.
B) Autonomia responsável.
C) Desistência dos sonhos.
D) Dependência das decisões alheias.
E) Neutralidade ética.

QUESTÃO 07

Ao refletir sobre trajetórias profissionais e sociais, os estudantes percebem que diferentes caminhos podem levar à realização pessoal. Não existe um único modelo de sucesso, e cada trajetória é influenciada por fatores sociais, culturais e pessoais.

Essa compreensão contribui para:

A) Valorização de apenas um tipo de sucesso.
B) Julgamento moral das escolhas alheias.
C) Respeito às diferentes trajetórias de vida.
D) Comparação constante entre colegas.
E) Desvalorização do planejamento.

QUESTÃO 08

O trabalho, além de garantir sustento, pode contribuir para o desenvolvimento pessoal e social. Muitas pessoas encontram no trabalho formas de participação social, reconhecimento e construção de identidade.

De acordo com o texto, o trabalho se relaciona diretamente à:

A) Competição entre trabalhadores.
B) Neutralidade social.
C) Identidade e participação social.
D) Obrigação legal apenas.
E) Vida adulta exclusivamente.

QUESTÃO 09

Ao longo do 3º trimestre, os estudantes são convidados a revisar seu Projeto de Vida, avaliando se suas metas ainda fazem sentido e se precisam ser ajustadas. Essa revisão permite maior clareza e maturidade nas decisões futuras.

Essa prática contribui para que o Projeto de Vida seja entendido como:

A) Um plano definitivo.
B) Uma escolha profissional imediata.
C) Um processo consciente e em constante aperfeiçoamento.
D) Uma exigência burocrática da escola.
E) Um conjunto de regras impostas.

QUESTÃO 10

A cidadania envolve direitos, deveres e participação ativa na sociedade. Ao relacionar cidadania e trabalho, os estudantes compreendem que suas ações profissionais também podem contribuir para a transformação social.

Essa relação permite compreender que o trabalho:

A) Não se relaciona à cidadania.
B) Serve apenas para garantir renda.
C) Pode ser forma de exercício da cidadania.
D) É neutro do ponto de vista ético.
E) Depende apenas do esforço individual.

QUESTÃO 11

Planejar metas de curto prazo ajuda o estudante a transformar objetivos futuros em ações concretas no presente. Esse tipo de planejamento favorece organização, responsabilidade e acompanhamento do próprio progresso.

Com base no texto, metas de curto prazo contribuem para:

A) Evitar decisões importantes.
B) Tornar os objetivos mais próximos e viáveis.
C) Garantir resultados imediatos.
D) Eliminar dificuldades futuras.
E) Comparar desempenhos entre colegas.

QUESTÃO 12

Ao refletir sobre o impacto social das profissões, os estudantes desenvolvem maior consciência sobre como suas escolhas podem contribuir para o bem comum, indo além de interesses individuais.

Essa reflexão favorece o desenvolvimento da:

A) Competitividade extrema.
B) Indiferença social.
C) Consciência social e ética.
D) Neutralidade cidadã.
E) Passividade coletiva.

QUESTÃO 13

O amadurecimento pessoal envolve reconhecer limites, assumir responsabilidades e aprender com experiências vividas. Esse processo é fundamental para a construção de decisões mais conscientes ao longo da vida.

De acordo com o texto, amadurecer envolve:

A) Evitar questionamentos.
B) Não mudar de opinião.
C) Aprender com erros e experiências.
D) Seguir sempre a opinião dos outros.
E) Eliminar dúvidas sobre o futuro.

QUESTÃO 14

Ao discutir escolhas, planejamento e participação social, os estudantes percebem que a construção do futuro depende tanto de decisões individuais quanto do contexto social em que vivem.

Essa compreensão contribui para o desenvolvimento da:

A) Dependência social.
B) Passividade diante das dificuldades.
C) Autonomia com responsabilidade social.
D) Neutralidade ética.
E) Indiferença coletiva.

QUESTÃO 15

Ao final do 3º trimestre do 2º ano, espera-se que o estudante reconheça que o Projeto de Vida se fortalece quando considera sonhos pessoais, realidade social e compromisso com a sociedade.

Essa compreensão indica que o Projeto de Vida:

A) Depende apenas do esforço individual.
B) Está completamente finalizado.
C) É construído em diálogo com a realidade social.
D) Não sofre mudanças ao longo do tempo.
E) Deve ser decidido apenas no 3º ano.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 C
04 B
05 C
06 B
07 C
08 C
09 C
10 C
11 B
12 C
13 C
14 C
15 C

 

 

📝 SIMULADO 

3º ANO DO ENSINO MÉDIO | 1º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

Ao chegar ao 3º ano do Ensino Médio, muitos estudantes sentem que as decisões sobre o futuro se tornam mais urgentes. As escolhas feitas nesse período envolvem expectativas pessoais, familiares e sociais, além de exigirem maior responsabilidade. Esse momento marca uma transição importante entre a juventude escolar e a vida adulta.

O texto evidencia que o 3º ano do Ensino Médio é caracterizado principalmente pelo(a):

A) Impossibilidade de rever escolhas anteriores.
B) Consolidação de decisões sem influência externa.
C) Intensificação das reflexões sobre o futuro e suas consequências.
D) Distanciamento entre escola e vida pessoal.
E) Encerramento definitivo do Projeto de Vida.

QUESTÃO 02

A identidade pessoal é construída ao longo do tempo, a partir das experiências vividas, das relações estabelecidas e das escolhas feitas. No 3º ano, o estudante costuma apresentar maior clareza sobre quem é, sem que isso signifique ausência de dúvidas ou mudanças futuras.

Com base no texto, é correto afirmar que a identidade:

A) Está totalmente definida ao final do Ensino Médio.
B) Não sofre mais transformações no 3º ano.
C) Se consolida, mas continua aberta a revisões.
D) Depende exclusivamente da escolha profissional.
E) É determinada apenas pela família.

QUESTÃO 03

Durante uma atividade reflexiva, um estudante afirmou:
“Hoje penso mais nas consequências das minhas escolhas do que pensava antes.”
Essa fala surgiu após discussões sobre liberdade, responsabilidade e amadurecimento.

A fala do estudante indica o desenvolvimento de:

A) Medo excessivo de errar.
B) Passividade social.
C) Maturidade e consciência ética.
D) Dependência emocional.
E) Conformismo social.

QUESTÃO 04

As escolhas feitas no 3º ano do Ensino Médio não se limitam à área profissional. Elas envolvem decisões sobre estudos, trabalho, relações sociais e projetos pessoais. Refletir sobre essas escolhas permite ao estudante compreender que toda decisão implica ganhos, perdas e responsabilidades.

A reflexão apresentada no texto contribui para o desenvolvimento da:

A) Impulsividade juvenil.
B) Neutralidade ética.
C) Responsabilidade diante das escolhas.
D) Indiferença social.
E) Dependência das decisões familiares.

QUESTÃO 05

Muitos jovens relatam sentir pressão para decidir rapidamente o que farão após o Ensino Médio. Essas pressões podem vir da família, da escola, da sociedade ou até de comparações com colegas. Reconhecer essas influências é essencial para tomar decisões mais conscientes.

Com base no texto, reconhecer pressões externas contribui para:

A) Evitar qualquer tipo de escolha.
B) Transferir decisões para outras pessoas.
C) Desenvolver autonomia e pensamento crítico.
D) Ignorar expectativas sociais.
E) Eliminar conflitos familiares.

QUESTÃO 06

Autonomia não significa decidir sozinho, mas assumir responsabilidade pelas próprias escolhas, considerando orientações, limites e consequências. No 3º ano, espera-se que o estudante desenvolva maior autonomia em relação ao seu Projeto de Vida.

Segundo o texto, a autonomia está relacionada à capacidade de:

A) Agir sem considerar consequências.
B) Ignorar conselhos e orientações.
C) Tomar decisões conscientes e responsáveis.
D) Evitar escolhas difíceis.
E) Depender exclusivamente da opinião dos outros.

QUESTÃO 07

Ao refletir sobre sua trajetória escolar, o estudante reconhece avanços, dificuldades e mudanças de perspectiva. Esse exercício permite compreender que o crescimento pessoal envolve revisões constantes e aprendizado com as experiências vividas.

Essa reflexão contribui principalmente para o desenvolvimento da:

A) Indiferença em relação ao passado.
B) Resiliência e autoconhecimento.
C) Neutralidade emocional.
D) Competitividade social.
E) Dependência institucional.

QUESTÃO 08

O Projeto de Vida, no 3º ano, passa a ter caráter mais prático e decisório. Ele não se limita a sonhos, mas envolve planejamento, análise da realidade e definição de estratégias possíveis para o futuro próximo.

De acordo com o texto, o Projeto de Vida deve ser compreendido como:

A) Um plano definitivo e imutável.
B) Uma obrigação burocrática da escola.
C) Um processo consciente de planejamento e decisão.
D) Uma escolha exclusivamente profissional.
E) Um roteiro pronto para a vida adulta.

QUESTÃO 09

Ao analisar diferentes trajetórias de vida, os estudantes percebem que não existe um único caminho para a realização pessoal e profissional. Cada trajetória é influenciada por fatores sociais, econômicos e culturais.

Essa compreensão favorece o desenvolvimento do(a):

A) Julgamento moral das escolhas alheias.
B) Competitividade extrema.
C) Respeito às diferentes trajetórias de vida.
D) Desvalorização do planejamento.
E) Indiferença social.

QUESTÃO 10

O trabalho, quando analisado no 3º ano, é compreendido não apenas como meio de sustento, mas como prática social que envolve direitos, deveres e responsabilidade cidadã.

Segundo o texto, o trabalho se relaciona diretamente ao(à):

A) Neutralidade social.
B) Obrigação legal apenas.
C) Exercício da cidadania.
D) Vida adulta exclusivamente.
E) Competição profissional.

QUESTÃO 11

Ao planejar os próximos passos após o Ensino Médio, o estudante é incentivado a estabelecer metas realistas e ações possíveis no curto prazo. Esse planejamento ajuda a reduzir incertezas e organizar decisões.

Com base no texto, planejar metas contribui para:

A) Eliminar todos os riscos do futuro.
B) Garantir sucesso imediato.
C) Organizar ações e responsabilidades.
D) Evitar mudanças de planos.
E) Comparar trajetórias pessoais.

QUESTÃO 12

Refletir sobre direitos e deveres na vida adulta permite ao estudante compreender que a cidadania envolve participação ativa, respeito às leis e compromisso social.

Essa reflexão contribui para o desenvolvimento da:

A) Passividade política.
B) Neutralidade ética.
C) Consciência cidadã.
D) Dependência institucional.
E) Indiferença social.

QUESTÃO 13

O amadurecimento pessoal envolve reconhecer limites, assumir responsabilidades e aprender com experiências. No 3º ano, esse processo se intensifica diante das decisões que se aproximam.

De acordo com o texto, amadurecer significa:

A) Evitar mudanças de opinião.
B) Eliminar dúvidas sobre o futuro.
C) Aprender com erros e experiências.
D) Seguir sempre expectativas externas.
E) Agir sem refletir.

QUESTÃO 14

Ao relacionar escolhas pessoais e impacto social, os estudantes percebem que suas decisões influenciam não apenas sua vida individual, mas também o coletivo.

Essa percepção contribui para o desenvolvimento da:

A) Dependência social.
B) Passividade diante das desigualdades.
C) Responsabilidade social e ética.
D) Neutralidade cidadã.
E) Indiferença coletiva.

QUESTÃO 15

Ao final do 1º trimestre do 3º ano, espera-se que o estudante compreenda que o Projeto de Vida não se encerra com o fim da escola, mas continua sendo construído ao longo da vida.

Essa compreensão indica que o Projeto de Vida:

A) Está totalmente concluído.
B) Não sofrerá mudanças futuras.
C) É um processo contínuo de construção.
D) Depende apenas da escolha profissional.
E) Deve ser decidido apenas na juventude.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 C
04 C
05 C
06 C
07 B
08 C
09 C
10 C
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C

 

 

📝 SIMULADO

3º ANO DO ENSINO MÉDIO | 2º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

Ao longo do 3º ano do Ensino Médio, muitos estudantes passam a refletir com mais profundidade sobre o que farão após a conclusão da escola. As possibilidades incluem ingresso no ensino superior, cursos técnicos, trabalho formal ou outras trajetórias. Essas escolhas exigem análise cuidadosa das condições pessoais, sociais e acadêmicas de cada estudante.

O texto destaca que as decisões pós-Ensino Médio exigem principalmente:

A) Escolhas imediatas e definitivas.
B) Comparação constante com colegas.
C) Reflexão crítica sobre possibilidades reais.
D) Desconsideração do contexto social.
E) Adoção de um único caminho obrigatório.

QUESTÃO 02

O mundo do trabalho contemporâneo passa por constantes transformações, como o avanço tecnológico, novas formas de contratação e mudanças nas exigências profissionais. Essas transformações impactam diretamente a forma como os jovens precisam se preparar para o futuro.

Com base no texto, preparar-se para o mundo do trabalho atual exige:

A) Apenas domínio de conteúdos técnicos.
B) Formação rígida e imutável.
C) Capacidade de adaptação e aprendizagem contínua.
D) Competitividade extrema entre indivíduos.
E) Rejeição das mudanças tecnológicas.

QUESTÃO 03

Ao pesquisar cursos superiores, técnicos e outras formas de formação, os estudantes percebem que não existe um único caminho válido para a realização profissional. Cada percurso apresenta desafios, exigências e oportunidades distintas.

Essa percepção contribui para o desenvolvimento do(a):

A) Julgamento moral das escolhas alheias.
B) Valorização de trajetórias diversas.
C) Desistência do planejamento futuro.
D) Comparação constante entre profissões.
E) Rejeição ao ensino formal.

QUESTÃO 04

Durante uma atividade reflexiva, um estudante afirmou:
“Percebi que preciso planejar melhor meus estudos agora para ter mais opções depois.”
Essa fala surgiu após discussões sobre formação acadêmica e Projeto de Vida.

A fala do estudante demonstra a compreensão de que:

A) O futuro depende apenas da sorte.
B) O planejamento escolar influencia escolhas futuras.
C) Apenas o ensino superior garante sucesso.
D) O estudo substitui totalmente a experiência profissional.
E) O planejamento elimina todas as dificuldades.

QUESTÃO 05

Ao refletir sobre escolhas profissionais, os estudantes foram orientados a considerar não apenas seus interesses pessoais, mas também as condições reais de acesso, permanência e conclusão dos estudos ou inserção no trabalho.

Essa orientação contribui para o desenvolvimento de:

A) Planejamento irrealista.
B) Autonomia responsável.
C) Passividade diante das dificuldades.
D) Dependência das decisões familiares.
E) Evitação de escolhas.

QUESTÃO 06

A relação entre trabalho, renda e dignidade foi discutida em sala, destacando que o trabalho deve garantir não apenas sustento, mas também condições justas e respeito aos direitos humanos.

O conceito abordado no texto está relacionado ao:

A) Trabalho informal.
B) Empreendedorismo individual.
C) Trabalho digno.
D) Sucesso profissional imediato.
E) Vocação pessoal.

QUESTÃO 07

Ao analisar trajetórias profissionais de diferentes pessoas, os estudantes perceberam que fatores sociais, econômicos e históricos influenciam diretamente as oportunidades disponíveis para cada indivíduo.

Essa análise contribui para o desenvolvimento da:

A) Indiferença diante das desigualdades.
B) Empatia e consciência social.
C) Competitividade profissional.
D) Neutralidade ética.
E) Desvalorização do esforço individual.

QUESTÃO 08

O Projeto de Vida, no 3º ano, passa a assumir caráter estratégico, pois envolve decisões mais concretas sobre o futuro próximo. Nesse momento, revisar metas e ajustar planos é parte fundamental do processo.

De acordo com o texto, o Projeto de Vida deve ser entendido como:

A) Um plano definitivo e imutável.
B) Uma obrigação escolar burocrática.
C) Um processo estratégico de decisão e planejamento.
D) Uma escolha exclusivamente profissional.
E) Um roteiro pronto para toda a vida.

QUESTÃO 09

Ao discutir direitos e deveres no mundo do trabalho, os estudantes compreenderam que conhecer essas informações é essencial para evitar situações de exploração e garantir relações mais justas.

O conhecimento dos direitos trabalhistas contribui principalmente para o(a):

A) Aumento da competitividade.
B) Exercício da cidadania.
C) Escolha imediata de carreira.
D) Neutralidade ética.
E) Eliminação total de conflitos.

QUESTÃO 10

A escolha de uma trajetória pós-escola não depende apenas do interesse individual, mas também de fatores como condições econômicas, acesso à educação e apoio social.

Essa compreensão contribui para:

A) Transferência total das decisões para a sociedade.
B) Planejamento consciente e contextualizado.
C) Desistência dos projetos pessoais.
D) Comparação constante entre colegas.
E) Eliminação da autonomia juvenil.

QUESTÃO 11

Planejar metas acadêmicas e profissionais de curto prazo ajuda o estudante a organizar ações no presente, reduzindo incertezas e tornando os objetivos mais alcançáveis.

Com base no texto, o planejamento de curto prazo contribui para:

A) Garantir sucesso imediato.
B) Evitar mudanças de plano.
C) Organizar ações e responsabilidades atuais.
D) Eliminar riscos futuros.
E) Comparar desempenhos pessoais.

QUESTÃO 12

Refletir sobre o impacto social das profissões permite ao estudante compreender que suas escolhas profissionais podem contribuir para o bem coletivo e para a transformação social.

Essa reflexão favorece o desenvolvimento da:

A) Competitividade extrema.
B) Indiferença social.
C) Consciência social e ética.
D) Neutralidade cidadã.
E) Passividade coletiva.

QUESTÃO 13

O amadurecimento decisório envolve reconhecer limites, buscar informações e assumir responsabilidades diante das escolhas feitas.

De acordo com o texto, amadurecer nas decisões significa:

A) Evitar questionamentos.
B) Eliminar dúvidas sobre o futuro.
C) Decidir de forma consciente e responsável.
D) Seguir apenas expectativas externas.
E) Agir por impulso.

QUESTÃO 14

Ao relacionar Projeto de Vida e realidade social, os estudantes percebem que seus planos precisam dialogar com o contexto em que vivem, sem abandonar seus objetivos pessoais.

Essa percepção contribui para o desenvolvimento da:

A) Passividade social.
B) Dependência das decisões alheias.
C) Autonomia com responsabilidade social.
D) Neutralidade ética.
E) Indiferença coletiva.

QUESTÃO 15

Ao final do 2º trimestre do 3º ano, espera-se que o estudante compreenda que o Projeto de Vida não se limita à escolha profissional, mas envolve decisões acadêmicas, sociais e pessoais.

Essa compreensão indica que o Projeto de Vida:

A) Depende apenas da profissão escolhida.
B) Está completamente finalizado.
C) Envolve múltiplas dimensões da vida.
D) Não sofre influência do contexto social.
E) Deve ser decidido apenas na juventude.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 C
03 B
04 B
05 B
06 C
07 B
08 C
09 B
10 B
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C

 

 

📝 SIMULADO 

3º ANO DO ENSINO MÉDIO | 3º TRIMESTRE

 

QUESTÃO 01

A conclusão do Ensino Médio representa um momento de transição importante na vida do estudante. Esse período envolve o encerramento de um ciclo formativo e o início de novos desafios, como o ingresso no mundo do trabalho, a continuidade dos estudos ou outras experiências pessoais. Essa etapa exige reflexão, planejamento e responsabilidade diante das escolhas realizadas.

O texto evidencia que o fim do Ensino Médio está associado principalmente à:

A) Interrupção definitiva do processo de aprendizagem.
B) Eliminação das incertezas sobre o futuro.
C) Transição para novas responsabilidades e desafios.
D) Obrigatoriedade de ingresso imediato no mercado de trabalho.
E) Finalização completa do Projeto de Vida.

QUESTÃO 02

Ao revisar sua trajetória escolar, muitos estudantes percebem que mudaram suas ideias, expectativas e planos ao longo dos anos. Essas mudanças não representam fracasso, mas amadurecimento, pois refletem novas experiências, aprendizados e reflexões construídas ao longo da formação básica.

Com base no texto, revisar a própria trajetória contribui para o desenvolvimento do(a):

A) Conformismo diante do passado.
B) Autoconhecimento e amadurecimento pessoal.
C) Dependência das decisões externas.
D) Neutralidade emocional.
E) Desvalorização das experiências vividas.

QUESTÃO 03

O Projeto de Vida, ao final do Ensino Médio, não deve ser entendido como um plano rígido e definitivo, mas como uma orientação construída a partir das escolhas feitas até aquele momento. Ele serve como referência para decisões futuras, podendo ser ajustado conforme novas realidades e oportunidades surgem.

De acordo com o texto, o Projeto de Vida deve ser compreendido como:

A) Um roteiro imutável para toda a vida adulta.
B) Uma obrigação burocrática da escola.
C) Uma orientação flexível e em constante construção.
D) Uma decisão exclusivamente profissional.
E) Um plano que se encerra com o fim da escola.

QUESTÃO 04

Planejar os próximos passos após o Ensino Médio envolve decisões imediatas, como buscar emprego, ingressar em cursos técnicos ou iniciar a graduação. Essas escolhas exigem análise das condições reais, do contexto social e das possibilidades individuais de cada estudante.

Essa reflexão contribui para o desenvolvimento de um planejamento:

A) Irrealista e baseado apenas em sonhos.
B) Automático e sem necessidade de reflexão.
C) Consciente, responsável e contextualizado.
D) Totalmente independente da realidade social.
E) Voltado apenas para metas de longo prazo.

QUESTÃO 05

O ingresso na vida adulta traz novos direitos, mas também novos deveres. Assumir responsabilidades, respeitar regras de convivência e agir de forma ética são aspectos fundamentais para a participação social consciente.

Com base no texto, exercer a cidadania na vida adulta envolve:

A) Apenas conhecer direitos individuais.
B) Evitar qualquer tipo de participação social.
C) Assumir responsabilidades e deveres sociais.
D) Transferir decisões para instituições.
E) Priorizar interesses pessoais acima do coletivo.

QUESTÃO 06

O trabalho é frequentemente associado apenas à obtenção de renda, mas também desempenha papel importante na organização da sociedade, na construção da identidade e na participação social dos indivíduos. Por isso, discutir trabalho no final do Ensino Médio vai além da escolha profissional.

De acordo com o texto, o trabalho se relaciona diretamente à:

A) Competição entre indivíduos.
B) Neutralidade social.
C) Identidade e participação cidadã.
D) Obrigação legal apenas.
E) Vida adulta exclusivamente.

QUESTÃO 07

Ao refletir sobre o impacto social das profissões, os estudantes compreendem que suas escolhas profissionais podem contribuir para a melhoria das condições de vida coletiva, seja por meio de serviços essenciais, inovação ou atuação comunitária.

Essa reflexão favorece o desenvolvimento da:

A) Competitividade extrema.
B) Indiferença social.
C) Consciência social e ética.
D) Neutralidade cidadã.
E) Passividade coletiva.

QUESTÃO 08

A autonomia plena não significa ausência de orientação, mas capacidade de tomar decisões conscientes, assumir consequências e buscar informações adequadas antes de agir. Esse desenvolvimento é fundamental na transição para a vida adulta.

Segundo o texto, autonomia está relacionada à capacidade de:

A) Agir por impulso.
B) Evitar escolhas difíceis.
C) Tomar decisões responsáveis e informadas.
D) Ignorar limites e orientações.
E) Depender exclusivamente de outras pessoas.

QUESTÃO 09

Durante atividades de fechamento do ciclo escolar, os estudantes foram convidados a organizar um portfólio com registros de aprendizagens, reflexões e projetos desenvolvidos ao longo do Ensino Médio. Essa atividade valorizou o percurso vivido, e não apenas os resultados finais.

Essa prática contribui principalmente para:

A) Comparação de trajetórias entre colegas.
B) Avaliação meramente quantitativa.
C) Reconhecimento do processo formativo.
D) Eliminação das diferenças individuais.
E) Padronização das experiências escolares.

QUESTÃO 10

Planejar ações de curto prazo, como estudos, trabalho ou cursos iniciais, ajuda o estudante a tornar mais concretas as decisões para o período pós-escola. Esse tipo de planejamento reduz incertezas e favorece a organização pessoal.

Com base no texto, o planejamento de curto prazo contribui para:

A) Garantir sucesso imediato.
B) Eliminar riscos futuros.
C) Organizar ações imediatas e responsabilidades.
D) Evitar mudanças de planos.
E) Comparar desempenhos pessoais.

QUESTÃO 11

Ao compreender que não existe um único modelo de sucesso, os estudantes passam a respeitar diferentes trajetórias de vida, reconhecendo que fatores sociais, econômicos e pessoais influenciam as escolhas de cada indivíduo.

Essa compreensão contribui para o desenvolvimento do(a):

A) Julgamento moral das escolhas alheias.
B) Competitividade social.
C) Respeito às diferentes trajetórias.
D) Desvalorização do planejamento.
E) Indiferença social.

QUESTÃO 12

Refletir sobre direitos e deveres trabalhistas no final do Ensino Médio é importante para que o jovem esteja mais preparado para lidar com situações reais do mundo do trabalho, evitando exploração e desigualdades.

Essa reflexão contribui principalmente para o exercício da:

A) Neutralidade ética.
B) Passividade social.
C) Cidadania consciente.
D) Dependência institucional.
E) Competitividade profissional.

QUESTÃO 13

O amadurecimento pessoal envolve reconhecer limites, aprender com experiências e assumir responsabilidades. No encerramento do Ensino Médio, esse amadurecimento se torna essencial para enfrentar os desafios da vida adulta.

De acordo com o texto, amadurecer significa:

A) Evitar mudanças de opinião.
B) Eliminar dúvidas sobre o futuro.
C) Aprender com erros e experiências.
D) Seguir sempre expectativas externas.
E) Agir sem refletir.

QUESTÃO 14

Ao relacionar escolhas pessoais, trabalho e sociedade, os estudantes compreendem que suas decisões impactam não apenas suas vidas individuais, mas também o coletivo.

Essa compreensão contribui para o desenvolvimento da:

A) Dependência social.
B) Passividade diante das dificuldades.
C) Responsabilidade social e ética.
D) Neutralidade cidadã.
E) Indiferença coletiva.

QUESTÃO 15

Ao final do 3º trimestre do 3º ano, espera-se que o estudante reconheça que o Projeto de Vida não se encerra com a conclusão da escola, mas continua sendo construído ao longo da vida.

Essa compreensão indica que o Projeto de Vida:

A) Está totalmente concluído.
B) Não sofrerá mudanças futuras.
C) É um processo contínuo de construção.
D) Depende apenas da escolha profissional.
E) Deve ser decidido apenas na juventude.

✅ GABARITO

Questão Resposta
01 C
02 B
03 C
04 C
05 C
06 C
07 C
08 C
09 C
10 C
11 C
12 C
13 C
14 C
15 C